Организационно-педагогические условия внедрения результатов педагогической науки и передового опыта в практику общеобразовательной школы : Региональный аспект

• Автор: Муминова, Рахима Арзиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 168 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теория и практика внедрения идей педагогической науки и передового опыта в деятельность современной школы
1.1 Теоретические подходы к внедрению результатов педагогической науки и передового опыта в практику общеобразовательной школы
1.2 Практическая деятельность органов народного образования по внедрению достижений педагогической науки и передового опыта в образовательный процесс.

Выводы по главе 1

Глава II. Организационнопедагогические условия внедрения достижений педагогической науки и передового опыта в практику общеобразовательной школы
2.1 Содержание, формы и методы внедрения рекомендаций педагогической науки и передового опыта в практику школ

2.2 Содержание, формы и методы работы с молодыми учителями в школе.

2.3 Опытноэкспериментальная работа по внедрению рекомендаций педагогической науки и передового педагогического опыта в деятельность общеобразовательной школы

Выводы по II главе.

Заключение.
Библиография


Опытно-экспериментальной базой явились Министерство народного образования Республики Башкортостан, Башкирский институт развития образования (БИРО), средние школы Балтачевского, Бураевского, Благоварского, Дюртюлинского, Илишевского, Кушнаренковского, 'Гатышлинского районов Республики Башкортостан. Экспериментом было охвачено 9 учителей. Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем разработаны методические рекомендации для работников районных и городских управлений образования и Министерства образования, директоров школ и учителей республики по данной проблеме, вскрываются пути повышения эффективности работы органов образования по внедрению. Разработанные рекомендации могут быть использованы в различных звеньях системы образования. Апробация и внедрение результатов исследования. Министерства народного образования Республики Башкортостан). Результаты исследования докладывались диссертантом на межрегиональных и республиканских научно-практических конференциях, семинарах (— гг. Челябинск, Уфа, Бирск и районах РБ (Бураевский, Благо-варский, Дюртюлинский, Тытышлинский, Кугарчинский и других), на заседаниях кафедр НОУШ и педагогики Башкирского государственного педагогического института. Основные результаты исследования, разработанные рекомендации, программно-целевая структура и система управления внедрением достижений педагогической науки и передового педагогического опыта одобрены и реализуются учителями, руководителями школ и органов народного образования. Комплексный анализ проблем управления внедрением предопределил логическую структуру исследования, последовательность расположения материала. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Во введении обосновывается выбор темы исследования, определяются его цель, объект, предмет, формулируются задачи, методологическая и теоретическая база, методы исследования, выделяются основные этапы, формулируются положения, выносимые на защиту, новизна, значимость работы для педагогической науки и практики, ее апробация и внедрение. В I главе дается анализ теории и практики внедрения достижений педагогической науки и передового опыта в школьную практику как актуальной педагогической проблемы. Во II главе раскрываются организационно-педагогические условия работы органов народного образования республики по внедрению достижений педагогической науки и передового опыта в практику работы школ; практические рекомендации по управлению внедрением изложены в этой же главе и в заключении. ГЛАВА I. Актуальность теоретических и методологических проблем психологопедагогической науки обусловлена повышением ее преобразующей роли в современном обществе, интенсивным процессом развития самого научного знания; его дифференциацией и интеграцией, обновлением форм и методов, взаимопроникновением научных подходов. Предметом научных исследований становятся, с одной стороны, все более скрытые разнообразные и сложные комплексы, среди которых наибольшее внимание привлекает к себе сам человек, процессы его формирования и развития как личности и особенно процесс становления нового человека в условиях рыночных отношений. В своем исследовании мы исходим из того, что методология - это система теоретических знаний, которые исполняют роль руководящих принципов, орудия научного исследования и конкретных средств реализации научного анализа. Общей методологией всех отраслей научного знания является диалектикоматериалистическая философия. Законы диалектики, диалектический метод, теория познания философии выступают в качестве основы научного познания. Современная наука - это относительно самостоятельное, но вместе с тем сложное и интегрированное общественное явление, имеющее многосторонние связи с окружающим миром. Но это не означает, что наука совсем не зависит от практики, что она может развиваться как «чистая наука». Развитие науки, этого идеального и вместе с тем практического богатства, является лишь одной из сторон, одной из форм, в которых выступает развитие производительных сил человека, то есть развитие богатства» (5, ).