Эстетическое воспитание школьников посредством приобщения к творчеству Халилбека Мусаясула

• Автор: Исхаков, Исхак Курамагомедович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теоретикометодологические аспекты изучения творчества

МАСТЕРОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ИХ МЕСТО В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ.

1.2. Приобщение учащихся школ к художественной культуре

ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВАХ. МУСАЯСУЛА

1.3. Эстетическое воспитание школьников на основе изучения произведений X. МУСАЯСУЛА.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ТВОРЧЕСТВА X. МУСАЯСУЛА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ И ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Дидактические условия приобщения учащихся к творчеству X. Мусаясула

2.2. Изучение и ознакомление учащихся с произведениями мастеров изобразительного искусства.
2.3. Реализация творческого потенциала произведений Х.Мусаясула в эстетическом воспитании школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Подробному изучению систематизированного развития эстетических способностей, поиску наиболее эффективных методов повышения качества освоения школьниками знаний о мире прекрасного, воспитанию у них умения видеть и ценить красоту произведений искусства и окружающей действительности вообще посвятили свои труды Анохина П. К., Елисеева В. A., Зинченко В. П., Игнатьева Е. И., Квятковский Е. В., Комарова Т. С., Крючковский П. И., Кузин В. С. и др. Кузин В. С. считает одной из основных задач психологии искусства «. В задачи психологии искусства входит и изучение психологического воздействия искусства на формирование личности» [, С. Разработке вопросов художественного и эстетического воспитания учащихся, а также освещению общеобразовательного значения уроков изобразительного искусства посвящены работы таких известных ученых и методистов, как Беляев Т. Ф., Колокольников В. В., Лабунская Г. H. H. Смирнов Г. Б., Сокольникова Н. М., Ткаченко Н. И., Чарнецкий Я. Я., Шорохов Е. В. и др. Существенный вклад в изучение методики эстетического воспитания и художественного образования школьников внесли исследования, основанные на большом практическом материале, выдающихся ученых - Комаровой Т. С., Неменского Б. М., Сидельковского А. П., Шпикаловой Т. Я. и др. Апраксиной О. Л., Бурова А. И., Ветлугиной II. А., Джибладзе Г. Полозовой Т. Д., Скатерщикова В. В. Н. Язовицкого Е. В. Важным достижением теории и практики отечественной педагогики является методологическое положение об эстетическом воспитании детей средствами искусства. Г. Джибладзе подчеркивает в определении эстетического воспитания его научную обоснованность и практическую направленность: «Эстетическим воспитанием называется научно обоснованный и практически осуществленный полный комплекс педагогических мероприятий, обеспечивающий гармоническое художественное развитие как духовных, так и физических сил человека» [, С. Н. И. Беды Г. В., Хворостова А. С., Шпикаловой Т. Я., Раджабова И. М., Байрамбекова М. М., Гаджимурадова С. М. и др. С точки зрения исследователей, освоение учащимися произведений народного искусства создает оптимальные благоприятные условия для более полного раскрытия разнообразных форм связей уроков декоративного рисования в школе с другими видами учебной работы по изобразительному искусству. Непреходящая эстетическая ценность и огромное воспитательное воздействие произведений народного искусства в том, что источником художественного содержания служит окружающая действительность. Обогащение эстетического опыта учащихся помогает учителю решать задачи воспитания активно мыслящей личности в соответствии с требованиями жизни» [2, С. Художественные ремесленные традиции, являющиеся ничем не заменимой художественной школой эстетического воспитания, вырабатывают такие качества, как трудолюбие, аккуратность, тщательность, именно те черты, которые необходимо перенять у народной педагогической практики, так как именно они наиболее ярко выражены в образцах мастеров народного прикладного искусства [7, С. Определенный интерес вызывают педагогические суждения зарубежных исследователей. Обращаясь к их научному опыту решения проблем художественного и эстетического воспитания молодого поколения, необходимо отметить следующие особенности: стремление к практической направленности детского творчества (Англия, Бельгия, Япония, Австралия и др. США, Англия, Франция, Италия, Швеция, и др. США, Англия); использование в процессе обучения изобразительному искусству специальных приемов и упражнений, направленных на развитие у школьников пространственных представлений, воображения, цветоощущения (например, используемой в японских школах системы по развитию цветоощущения, включающей серию таблиц, наглядных пособий, ряд конкретных учебных заданий). В развитии и совершенствовании эстетического воспитания молодого поколения большую роль играет отечественная педагогическая наука. Исследования ученых-педагогов направлены не только на то, чтобы поднять детей до уровня понимания подлинного искусства и развить у них художественный вкус, а также на то, чтобы с помощью искусства формировать мировоззрение, эстетическое отношение к жизни и труду.