Формирование деятельностного компонента культуры здоровья младших школьников в классе

• Автор: Басте, Асиет Кирмизовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1.1 Сохранение здоровья детей как центральная проблема

реформы отечественного образования.

1.2 Взаимосвязи и соотношение категорий образование, воспитание, развитие и понятий здоровый образ

г жизни, здоровьесбережение и культуры здоровья

личности применительно к педагогической деятельности в процессе формирования культуры здоровья лич
ности.

1.3 Здоровьесбережение и формирование культуры здоровья в отдельном классе.

Глава 2. Формирование деятельностного компонента культуры

здоровья младших школьников в классе

2.1 Методы, организация и содержание исследования

2.2 Деятельностный компонент культуры здоровья личности как интегративный показатель ее развития.
2.3 Содержание деятельности по развитию культуры здоровья в младшем школьном возрасте в классе.
2.4. Изменения объективных и субъективных составляющих
личностной культуры здоровья детей и мировоззрения родителей в результате эксперимента
2.5 Динамика результатов деятельности младших школьни
ков в процессе формирования персональной культуры здоровья в условии класса.
Выводы
Тра этические рекомендации.
Литература


Основной причиной снижения здоровья детей являются стандарты обучения и воспитания. Появился даже термин школьные патологии. Учитывая эти обстоятельства, в пункте 1. Закона Российской Федерации Об образовании, называющейся Охрана здоровья обучающихся, воспитанников подчеркивается, что именно образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников, а в пункте 7 подчеркивается ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников общеобразовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений. Закон Российской Федерации Об образовании. М. июня г. ЕЛ. Сталькову, В. А.Панину, . В наше время в отечественной науке формируется традиция комплексного, системного исследования здоровья. Становится очевидным, что понимание здоровья необходимо для расширения научных знаний о человеке. Здоровье человека отражает одну из наиболее приоритетных сторон жизни общества и тесно переплетается с фундаментальным правом человека на физическое, духовное, социальное благополучие при максимальной продолжительности его активной жизни Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова, . Здоровье это комплексное и, вместе с тем, целостное, многомерное динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции В. М. Белов, И. И. Брейхман, С. М. Бутенко, В. П. Войтенко, В. М. Димов, Н. Г. Истомин, В. Корчагин, К. Ю. Мамгстов, СА. Попова, , В. Понятие здоровья определяет возможности выполнения основных функций человека, с учетом того факта, что человек есть живая система, в основе которой лежит физическое и духовное, природное и социальное, наследственные и приобретенные начала. В соответствии с Законом Российской Федерации Об образовании здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Вместе с тем состояние здоровья школьников, как наиболее массового контингента детей и подростков, вызывает в последнее время обоснованную тревогу но данным Минздрава и Госкомэпиднадзора России лишь детей практически здоровых, имеют функциональные отклонения, хронические заболевания. Особенно следует отметить, что во многих школах замедляется психосоматическое развитие детей и, следовательно, возникают препятствия для естественного роста их адаптивных возможностей. В этом случае школа не только не обеспечивает компенсацию типичного для современных детей состояния физиологической и психической незрелости, но, наоборот, усугубляет это состояние. Об этом можно судить по нарушению физического и нервнопсихического развития детей, что проявляется в невротических состояниях логоневрозы, фобический синдром, раздражительность, дефектах полового развития, уменьшении уровня физического развития В. В.А браменкова, , Н. А.Лнаиьева, ЮЛ. Ямпольская, Г. Л. Апанасенко, В. Н. Бондин, Т. А. Гайдук, и др. За период обучения с 1 по 9 класс число здоровых детей уменьшается в 4 раза, с близорукостью увеличивается с 3 до , с нервнопсихическими расстройствами с до . Именно школа, судя по научным и статистическим данным, способствует возникновению хронических заболеваний у каждого второго ребенка, приводя к существенной утрате резерва здоровья об этом свидетельствуют также факты распространения таких школьных форм патологии, как нарушения у учащихся начальной школы осанки, выявление близорукости у выпускников школ. Здоровыми могут быть признаны только школьников, вследствие этого те или иные ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья имеют учащихся, столь же велик процент допризывников, освобожденных от службы в армии. Среди функциональных отклонений у школьников на первом месте стоят расстройства нервной системы до , а отклонения со стороны сердечнососудистой системы встречаются у учащихся. На один миллион школьников приходится 0 тысяч близоруких, близорукость занимает первое место среди причин, препятствующих выбору профессии.