Формирование творческой позиции будущего учителя средствами искусства

• Автор: Столярова, Наталья Гарисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 202 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.

1.1 Теоретические основы проблемы формирования творческой позиции будущего учителя

1.2. Структура и содержание творческой позиции будущего учителя

1.3. Возможности искусства в формировании творческой позиции будущего учителя.

1.4 Характеристика опыта формирования творческой личности в современной педагогики и практике школ и вузов
Глава 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА.
2.1. Диагностика творческой позиции у современных студентов педагогического вуза констатирующий эксперимент.
2.2. Опытноэксперименталыш работа по формировашпо творческой позиции будущего учителя средствами искусства

2.3.Результаты опытноэкспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Формирование творческой позиции будущего учителя средствами искусства в процессе профессионально-педагогической подготовки возможно при создании специально организованной деятельности студентов в рамках спецкурса. Практическая значимость исследования. Предложен вариант практической реализации концепции культуро- и личностноориентированного обучения: разработано содержание авторского спецкурса «Педагогика творчества и искусство» и методика его освоения в педагогическом процессе вуза. Разделы спецкурса: «Творчество - личность - цивилизация», «Искусство педагогики», «Педагогика искусства», «Культуротворческие технологии воспитания». Данный курс может быть использован преподавателями педагогики в педагогических учебных заведениях, в педагогических классах общеобразовательных школ и в системе переподготовки учителей. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные научные и практические материалы диссертации были представлены для обсуждения на заседаниях кафедры педагогики и кафедры педагогики м методики начального образования Уссурийского государственного педагогического института, на методологических семинарах аспирантов (- гг. Интеграция педагогической науки и практики» (Комсомольск-на Амуре, г. Наука в образовательном процессе вуза» (Уссурийск, г. Проблемы реализации государственных стандартов высшего педагогического образования второго поколения» (Уссурийск, г. Непрерывное педагогическое образование в условиях модернизации российской школы» (Владивосток, г. Биробиджан, г. Уссурийском государственном педагогическом институте и Комсомольском государственном педагогическом университете, чтение лекций для учителей школ г. Уссурийска в рамках работы методических объединений. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Глава 1. Исследование вопросов формирования творческой позиции учителя у студентов педагогического вуза средствами искусства требует обращения к поискам обоснования проблемы, которое представлено в первой главе диссертации. На основе анализа философско-психологической, педагогической, искусствоведческой лингвистической литературы в главе раскрывается категориальный аппарат исследования, дается определение понятия «творческая позиция учителя», выявляется структура и содержание данного феномена; описывается пси-холого-педагогический опыт формирования творческой личности; раскрываются особенности искусства как возможного средства формирования творческой позиции учителя у студентов. Теоретические основы проблемы формирования творческой позиции будущего учителя. Из множества определений личности особого внимания, на наш взгляд, заслуживает определение известного психолога С. Л.Рубинштейиа: «Личностью в специфическом смысле этого слова является человек, у которого есть свои позиции, свое ярко выраженное отношение к жизни, мировоззрение, к которому он пришел в итоге большой сознательной работы» [4, с. В педагогической литературе проблема формирования личности будущего учителя в учебном процессе давно оценивалась как весьма существенная [2; ; ; 5; 8; 7 и др. Лишь в последнее время все чаще появляются работы, посвященные формированию личностных и профессиональных позиций у будущих учителей. Позиции личности учителя считаются ведущими, системообразующими среди профессионально важных качеств [; 8], признаются показателями педагогической культуры [3; ; ; 4], профессионализма [7; ; 5; 0]. Однако проблема формирования творческой позиции учителя не нашла пока полного разрешения как в педагогической науке, так и практике. Наше исследование призвано внести ясность в некоторые аспекты данной проблемы и предложить один из вариантов ее решения. Как проблема научно-педагогическая, она не может быть реализована без постановки и решения вопросов более общего, философско - психологического характера, в числе которых нам видится сущность понятий: «творчество», «позиция», «позиция личности». Итак, что же составляет содержание и специфику творчества как особой человеческой деятельности? Каково его значение в действительности? Л.С. Фрейд и др. Дж. Гилфорд, Е. Я.А. А.Н. К.К.