Формирование медиакультуры старшеклассников : На материале кинопрессы

• Автор: Мурюкина, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 224 с.

1.1 Диалогическая концепция культуры как методологическая

основа медиаобразования

1.2 Медиакультура старшеклассников ее сущность и содержание.

1.3 Анализ теорий и моделей медиаобразования.

1.4 Сущностные характеристики современной российской кинопрессы .

1.5 Возрастные особенности личности старшеклассника и их отражение в процессе формирования медиакультуры

1.6 Модель формирования медиакультуры старшеклассников на материале

кинопрессы
Глава II. Итоги медиаобразовательного эксперимента со старшеклассниками на материале кинопрессы

2.1.1 Выявление уровней развития медиакультуры старшеклассников.

2.2 Методика формирования медиакультуры старшеклассников

на материале кинопрессы.
2.3 Динамика формирования медиакультуры старшеклассников в ходе
экспериментальной работы
Заключение
Список литературы


Глава I. Сущностные характеристики современной российской кинопрессы . Глава II. Введение. Актуализация проблемы обуславливается, по мнению Д. Фельдштейн, , 8. Российская педагогическая энциклопедия, , 5. Л.С. А.В. Федоров, , . Федоров, . Интернет, фото, видео, радио, пресса и пр. СКНовости, Искусство кино и пр. Плюс ТВ, V и т. Антенна стала активно поддерживать молодежные проекты на ТВ и т. Ргешеге сменил недавно главного редактора. При общей численности населения России 5. ТВ, новинках проката, жизни актеров и пр. Искусство кино, Кинофорум, СК Новости и т. ТВ сталкиваются с дилеммой выбора. Открытость информации остро ставит проблему ответственности за ее подачу. Фельдштейн, , 3. ТВ, радио, кинематограф, пресса. М.М. Бахтии, В. Е.В. Бондаревская, И. Ф.Исаев, В. В.Сериков, В. А.Сластенин, В. Л.С. Выготский, А. Н.Леонтьев, И. С.Кон, Д. И.Фельдштейн и др. В.П. Г.К. Селевко, М. Е.А. Бондаренко, А. А.Журин, Л. С.Зазнобина, Г. Л.П. Прессман, Р. Г.Рабинович и др. Л.М. Баженова, О. А.Баранов, Н. Б.Кириллова, С. Г.А. Поличко, Ю. Н.Усов, А. В.Федоров, А. В.Шариков, создание клубов О. С.Н. Пензин, Ю. Н.Усов, А. Я.Школьник и др. Д.Бааке, К. Д.Букингем, Л. Мастерман, С. Френе, Э. Предмет исследования формирование медиакультуры старшеклассников. М.М. Бахтин, В. С.Библер, Ю. И.С. Л.С. Выготский, Н. Д.Левитов, Д. И.Фельдштейн, Е. А.Шумилин, Д. Е.В. Бондаревская, В. В.А. Сластенин, В. России О. А.Баранов, Л. С.Зазнобина, И. С.Левшина, С. Н.Пензин, Г. Р.Г. А.В. Спичкин, Ю. Н.Усов, А. В.Федоров, А. Я.Школьник и др. К.Бэзэлгэт, Д. Букингем, Ж. Л.Мастерман, Э. Мете. Орленок. России В. Таганрога, вторая свыше км. Таганрога. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. К.Бэзэлгэт, Э. Таганрог, г. Казань, г. Москва, г. Львов, г. Досуг. Омск, г. Журналистика в году. Человек и общество на рубеже тысячелетий г. Воронеж, г. Медиаобразование 2,3,4,6 г. М.М. Бахтина В. С.Библера. В.С. Библер, а. Семиотик Ю. Он рассматривал искусство как носитель знаковых кодов. Культура является более широким понятием, чем искусство. Ю.М. Лотман, , . Л.С. Выготский, анализируя, Гамлета. Гамлета, есть как бы его новый автор. Выготский, , 5 эти слова Уайльда поставил Л. Гамлете. Таким образом, Л. М.М. М.М. Бахтина, так и у В. С.Библера. В любой из этих форм текст может быть понят как форма общения культур. Возвращаясь к триединому определению текста по М. Ю.М. Лотман, , . Их лента это как бы письмо, послание зрителям. Но разные кинокартины обладают неодинаковым объемом информации. Ю.М. Лотман, . Лотман, . М.М. Бахтину. Текст, в том числе и медиатекст, есть носитель диалога. Библер, , . Проанализировать их мы решили на примере медиатскстов. Описанные выше формы говорят о низком уровне развития понимания их обладателя. Викторова, , 6.