Социализация младших школьников в игровой деятельности

• Автор: Пак, Любовь Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность и содержание социализации младших школьников

1.2. Игровая деятельность как средство социализации младших школьников

1.3. Анализ опыта социализации младших школьников в игровой

деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Конструирование социально ориентированного содержания игровой деятельности младших школьников.

2.2. Педагогическое обеспечение социальноразвивающего общения младших школьников.

2.3. Создание социализирующей среды игровой деятельности
младших школьников
Выводы но второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Материалы диссертационного исследования ежегодно обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики Оренбургского государственного педагогического университета, докладывались на международной (Оренбург, ), всероссийских (Оренбург, ; Москва, ) и вузовских научно-практических конференциях (Дагомыс, ; Оренбург, —; Магнитогорск, ), внедрены в учреждениях дополнительного образования г. Оренбурга, используются в образовательном процессе Оренбургского государственного педагогического университета. Стру! Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Глава 1. Обращение к проблемам-социализации-началось задолго-до широкого распространения соответствующего термина. По выражению американских специалистов по теории социализации, вопрос о том, каким образом человек становится компетентным членом общества, «стар как Библия». Он всегда был в центре внимания философов, писателей и авторов мемуаров, а в последней трети XIX века стал исследоваться социологами и социальными психологами (8). Термин «социализация» является производным от глагола социализировать, который появился в оксфордском словаре английского языка г. Слово «социализировать» (socialize) трактуется как «превратить в социальное, приспосабливать, делать пригодным (подходящим) для жизни в обществе» (). Автором термина «социализация» применительно к человеку является американский социолог Ф. Г. Гиддингс, который в книге «Теория социализации» () употребил его в значении, близком к современному, — «развитие социальной природы или характера индивида; подготовка человеческого материала к социальной жизни» (2). В году в Санкт-Петербурге выходит книга известного французского юриста Ж. Тарда, в которой социализация обозначает включение индивида в нацию, народ, достижение сходства в языке, образовании, воспитании с другими индивидами, составляющими общество (1). В ходе социального научения общество предлагает определенные образцы поведения, из которых человек выбирает наиболее подходящие для себя, обретая свою индивидуальность (1, р. В году термин «социализация» был внесен в реестр американской социологической ассоциации, что означало его официальное принятие и ориентировало исследователей на разработку проблем социального воспроизводства человека. Сегодня проблему социализации или ее отдельные аспекты изучают педагоги, философы, этнографы, социологи, психологи, криминологи и представители других наук. Первые исследования социализации проводились в культурной антропологии. Социализация, с точки зрения ученых, рассматривается как процесс передачи культурного наследия, овладения культурой, социально значимыми ценностями, нормами, образцами поведения. М. Мид считала, что «именно культура (в данном контексте) является главным фактором, который учит детей, как думать, чувствовать и действовать в обществе» (). Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и научению, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни» (7, с. Психолога, изучая социализацию, исследуют внутренние процессы, происходящие в человеке, восприятие, эмоциональные реакции, коммуникативные качества- и т. Д; выявляют социализирующие- функции* непосредственного окружения человека; особенности различных общностей; межличностные отношения; внутригрупповые и межгрупповые взаимодействия. В психолого-педагогической науке определению сущности социализации посвящено достаточное количество работ (Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, Е. Б. Весна, В. А. Караковский, И. С. Кон, Ю. А. Кривов, А. В. Мудрик, Б. П. Парыгин, Л. К. Синцова и др. Педагогов интересует социализация человека на всех возрастных этапах в двух аспектах. Во-первых, они исследуют сущность социализации относительно социально контролируемой ее части — воспитания, ее тенденции и перспективы. Во-вторых, изучают общество как социализирующую среду, выявляя воспитательные возможности для поиска путей и способов использования и усиления позитивных влияний на человека и нивелирования, коррекции и компенсации негативных.