Формирование умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности школьников начальных классов

• Автор: Абакумова, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 154 с. : ил.

1.1. Изучение основных подходов к решению проблемы формирования умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности младших школьников
1.2. Анализ факторов, влияющих на процесс формирования умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности учащихся начальных классов.
1.3. Исследование современной практики формирования умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности учащихся начальных классов.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2.1. Содержание и методика экспериментальной работы

2.2. Обоснование критериев оценки эффективности формирования умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности школьников начальных классов.
2.3. Исследование динамики формирования.умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности, школьников начальных классов
ГЛАВА III. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

3.1. Совершенствование технологии формирования у младших школьников умений и навыков самоконтроля в ходе решения учебных задач
3.2. Повышение профессиональнопедагогической подготовленности учителей начальных классов к осуществлению эффективной деятельности по формированию у младших школьников умений и навыков самоконтроля в ходе осуществления учебной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Под формированием навыков самоконтроля в учебной деятельности у младших школьников понимается система специально организованных взаимодействий между учителем и учениками, обеспечивающих развитие у обучающихся постоянного стремления к самопроверке и выработку для этого необходимых структурных компонентов учебной деятельности умение выбирать эффективные способы установления степени совпадения того, как должно быть эталоны, правила, с тем, что еще только может быть или фактически имеет место планируемые или реально полученные результаты, действия. Критерии оценки уровня сформированности навыков самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов умение безошибочно решать учебные задачи показателем выступает наличие ошибок при выполнении учебного задания умение находить и исправлять ошибки при взаимо и самопроверке показателем выступает наличие ошибок, пропущенных в ходе проверки работы другого ученика и своей собственной работы умение безошибочно решать учебные задачи в аналогичной работе после проведения работ над ошибками. Педагогические пути повышения эффективности формирования навыков самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов совершенствование технологии формирования навыков самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов повышение профессиональной подготовленности учителей начальных классов к осуществлению эффективной деятельности по формированию у младших школьников навыков самоконтроля в ходе решения учебных задач. Основные результаты работы н их научная новизна состоит в том,
1. Установлены педагогические пути повышения эффективности формирования самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов. Разработана современная технология эффективного формирования самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов. Обоснованы критерии оценки эффективности формирования навыков самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том,
1. Систематизированы представления о сущности понятия формирование навыков самоконтроля в учебной деятельности у учащихся начальных классов . Проанализированы причины, негативно влияющие на процесс формирования самоконтроля в учебной деятельности у учащихся начальных классов. Раскрыто содержание педагогических путей формирования навыков самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов. Обоснованы критерии оценки эффективности формирования самоконтроля в учебной деятельности у школьников начальных классов. СанктПетербурга, общеобразовательных школ Красносельского района г. СанктПетербурга, а также посредством использования разработанных рекомендаций в педагогической деятельности учителей начальных классов общеобразовательных школ Красносельского района г. СанктПетербурга. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3х глав, заключения, списка литературы и приложений. Содержание работы сопровождается 6 рисунками, 5 таблицами и 2 графиками. ГЛАВА I. Уже начиная с античных времен выдающиеся мыслители и педагоги прошлого понимали важность и необходимость формирования самоконтроля в учебной деятельности обучающихся. Сократ, например, побуждал своих слушателей отыскивать истину самим, не давая им готовых положений и выводов, но направлял их мыслительный процесс путем постановки перед ними определенных вопросов по обсуждаемой теме. Этот метод впоследствии был назван сократическим. Аристотель установил возрастную периодизацию обучаемых и в соответствии с ней разработал предметную градацию 4. В эпоху Возрождения известный чешский педагог Ян Амос Коменский, анализируя сложившуюся педагогическую практику, указывал на то, что если до вершин знаний доходят лишь немногие, то причину низкой эффективности учебной деятельности необходимо искать в методике, что при правильно избранной методике можно кого угодно возвести на какую угодно высоту . Такой же точки зрения придерживался и другой ученый конца ХУШ начала XIX веков Иоганн Генрих Пестапоцци. Разрабатывая учение об умственном образовании, он исходил из того, что процесс познания начинается с чувственных восприятий, перерабатываемых затем сознанием. При этом он считал, что осуществить умственное образование можно лишь посредством построения системы специально подобранных для каждой ступени обучения и последовательно проводимых упражнений, которые развивают интеллектуальные силы и способности каждого индивида 4.