Формирование культурологических умений у студентов педагогических вузов

• Автор: Юрченко, Юрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Место и роль культурологического анализа в структуре профессиональнопедагогической деятельности учителя.

1.2 Сущность и педагогическая классификация культурологических умений

1.3 Анализ практики формирования культурологических умений.

Глава ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ.

2.1. Модель процесса формирования культурологических умений

2.2. Культурологическая направленность учебного содержания и дидактических средств.

2.3. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы

Заключение
Библиография


Целостная модель формирования культурологических умений, включающая проектно-методологический, проектно-организационный и проектно-технологический блоки, позволяет с новых позиций рассматривать и проектировать культурологическую подготовку современного учителя. Названные структурные блоки задают теоретические основания, общую логику и принципы педагогического проектирования; стратегию, этапы, доминанты и проектно-технологические характеристики процесса формирования культурологических умений. Культурологический анализ и педагогическая деятельность”, “Педагогическая практика как область и форма социальной инженерии”, “Человек в социосфере”, “Человек в техносфере”, “Человек в экосфере”). Такие модули задают проблемные области и позиции культурологического анализа, устанавливают содержательные рамки для овладения системой культурологических умений, определяют основу для интеграции содержания дисциплин различного цикла. Применение учебно-познавательных задач с культурологическим содержанием является одним из важнейших условий овладения системой культурологических умений. В целевом отношении учебно-познавательные задачи соотносятся с генеральной целью моделируемого процесса, в содержательном - с доминантами культурологических умений, в структурном - с типологическими группами культурологических умений, по актуализируемым механизмам и способам учебно-познавательной деятельности - с познавательными противоречиями культурологического анализа и методами обучения высокого уровня проблемности. Апробация и внедрение результатов исследования. Краснодарского края” (Сочи, ). Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения. Глава I. Прежде чем говорить о природе культурологических умений и пытаться раскрыть особенности процесса их формирования у студентов педагогического вуза, необходимо в первую очередь ответить на такие ключевые с точки зрения проводимого нами исследования вопросы: Что представляет собой культурология? Чем обусловлено ее появление как относительно самостоятельной системы знаний? Какими объективными причинами обусловлена необходимость подготовки современного учителя к культурологическому анализу? Каково место и роль культурологического анализа в структуре профессионально-педагогической деятельности учителя? Понятие “культурология” возникло в научной среде не случайно и отражает объективную потребность в заполнении некоторого “вакуума” как по ракурсу, так и по уровню обобщения знаний о культуре в гуманитарной и социально-научных областях /5, с. В настоящее время существует множество представлений о культурологии. Наиболее распространенным пониманием культурологии является определение ее как науки о наиболее общих закономерностях развития культуры /9, с. Вместе с тем приведенные определения, по мнению многих культурологов, все же односторонне представляют предмет, хотя и не противоречат истине. Так, по мнению авторов учебника “Культурология” (учебник для студентов техн. Н.Г. Багдасарьян - М. Высш. Более конкретизированным представляется следующее определение: “Культурология - это гуманитарная наука о сущности, закономерности существования и развития, человеческом значении и способах постижения культуры'’/, с. Культурология как интегративная область знания рождается на стыке философии культуры, психологии, социологии культуры, социальной и культурной антропологии, этнологии, истории культуры, теории культуры. Базисом культурологического знания, его истоком выступают отдельные науки о культуре, в рамках которых формируется первоначальный аналитический синтез разнообразных фактов и феноменов культуры” /, с. Культурология. В центре ее внимания “выявление основных тенденций развития культуры, обеспечивающих взаимосохране-ние ее целостности и многообразия” /, с. Еще одно сходное мнение: “. Культурология изучает взаимодействие элементов культуры: традиции, нормы, обычаи, социальных институтов, культурных кодов, идеологий, технологий и т. Согласно позиции авторов учебного пособия “Культурология” (учебник для студентов, кол. А.А. Радугина. Вообще культурология может изучать любой предмет, любое явление (даже явление природы) при условии, что она обнаруживает в нем смысловое содержание, реализацию творческого человеческого духа” /, с.