Формирование содержания дошкольного образования с позиций личностных смыслов ребенка

• Автор: Малышевская, Марина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 153 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Модернизация российского образования в контексте проблем социализации детей дошкольного возраста.
1.1. Модернизация российского образования формирование образовательного дискурса современного постсоветского государства
1.2. Эффективность российской образовательной системы в контексте стандартизации знаний и умений
1.3. Образование как процесс социализации детей дошкольного возраста . Выводы по главе 1.
Глава 2. Формирование содержания дошкольного образования с позиций личностных смыслов ребенка
2.1. Развитие ребенка дошкольного возраста в образовательной области Речевое общение.

2.2. Развитие ребенка дошкольного возраста в образовательной области

Художественноизобразительная деятельность.

Выводы по главе 2

Заключение.
Список использованной литера гуры
Введение
Актуальность


С.-Петербург); мастер-классе сети федеральных экспериментальных площадок ЛНОО ПОП «Эврика» (ноябрь г. Москва); ученых советах Государственного научного учреждения «Центр философии образования» Ми-нообразования России (октябрь г. Москва) и Института содержания образования Государственного университета — Высшая школа экономики (декабрь г. Москва); на пресс-конференции в ДОУ № 1 для преподавателей и студентов Профессионального института г. Когки Финляндии (февраль г. С.-Петербург); на пресс-конференции в ДОУ № 1 для директоров школ Катринехом коммуны Винноокер Швеции (март г. С.-Петербург); на заседаниях кафедры педагогики Ленинградского государственного университета им. A.C. Пушкина (- гг. Основное содержание диссертационной работы отражено в трех научных публикациях. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Глава 1. В концепции модернизации российского образования на период до года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от декабря года № -р, говорится о комплексном, всестороннем обновлении всех звеньев образовательной системы, всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни; о фронтальном пересмотре принципов функционирования системы образования, унаследованных от ушедшей эпохи, равно как и принципов управления данной системой; о масштабных изменениях в содержании, технологии и организации самой образовательной деятельности, которая несет в себе значительные рудименты прошлого и во многом подчинена задачам вчерашнего дня; о глубоких изменениях в образовательном мировоззрении, в немалой степени авторитарном и тоталитарном, в образовательной политике, пока еще оторванной от потребностей личности, общества, государства. Насколько современная модернизация российского образования - это кардинальное обновление содержания образования, это повышение доступности и качества образования, это, наконец, эффективная экономика образования? Каков потенциал ее социальных и культурных изменений российского общества? Покажет время. Очевидно одно: решение всего комплекса организационно-экономических и социально-педагогических проблем современного российского образования - это не просто обновление содержания образования и организации образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, начальной, основной и полной (средней) школе, открытие профильных классов, введение единого государственного экзамена, преобразование начального, среднего и высшего профессионального образования и др. В концепции модернизации российского образования заявлено, что Правительство Российской Федерации строит свою образовательную политику исходя из задач перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, преодоления отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития и должно учитывать следующие факторы: (а) ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору; (и) переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультур-ного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности; (в) возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения; (г) динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определявшие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности; (д) возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет - процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.