Формирование гражданской активности будущих учителей в системе воспитательной работы педагогического университета

• Автор: Фролова, Марина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
1.1 Вопросы воспитания в профессиональной подготовке учителя в истории педагогической мысли России

1.2. Современные концептуальные подходы к гражданскому воспитанию будущих учителей.

1.3. Теоретические основы воспитания гражданской активности студентов педагогического университета.

1.3.1. Принципы воспитания гражданской активности студентов

1.3.2. Анализ содержания и структуры понятия гражданская активность

1.3.3. Условия эффективности воспитания гражданской активности студентов педагогического университета.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА П. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

2.1. Характеристика гражданской позиции абитуриентов педагогического университета.
2.2. Система воспитания гражданской активности студентов в педагогическом университете
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию гражданской активности студентов педагогического университета.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


С.Салтыков, видный государственный деятель, считал необходимым открытие высших учебных заведений (академий) для распространения образования среди народа, причем, в каждом губернском городе по два с числом студентов в каждой по две тысячи. Более того, он предлагал «во всех губерниях учинить женские школы», фактически поставил вопрос о женском образовании в России (, с. Главными целями обучения молодежи в академии Ф. С.Салтыков считал подготовку к службе военной и гражданской, по окончании необходимо направлять «их в служилые чины» (, с. В содержание обучения в академии Ф. С.Салтыков включил широкий круг учебных предметов, таких как языки, грамматика, риторика, философия, богословие, история, а также музыку, скульптуру, танцы и езду на лошадях. Так Ф. С.Салтыков рассчитывал сравняться России «во всех свободных науках со всеми европейскими государство вами» и «стяжать себе «умного имени» (, с. Не оставил он без внимания и вопросы воспитания: «Когда та молодых лете собрание с юности своей купно всегда между собою будет, тогда они будут натуры свои обощрять беспрестанным свои обхождением лучше» (, с. Забота о процветании России через распространение образования пронизывает труды русского экономиста И. Т.Посошкова. В своем «Завещании отеческом» он на первый план выдвигает вопросы воспитания юношества в глубокой религиозности и религиозной нравственности. Выше всего для юноши должен стоять долг воинский, выполнение ратного дела: «буди тверд. Юноша должен изучить многие науки, считает И. Т.Посошков, даже и за границей, а от его разносторонних знаний и службы отечеству Россия «яко от сна пробудится и просветится яко солнце». Видный церковный и общественный деятель ХУШ века Феофан Прокопович разработал проект высшего духовного училища «Духовный регламент». В этом документе он представил подробный план организации духовной академии, однако обучение должно было иметь широкий характер, чтобы готовить студентов не только к церковной, но и гражданской службе. Грамматика купно с географиею и историею. Арифметика и геометрия. Логика или диалектика, и едино во двоименное учение. Риторика купно или раздельно с стихотворным учением. Физика, присовокупя краткую метафизику. Политика» (, с. Большое внимание уделял Ф. Прокопович воспитанию у студентов религиозной нравственности, поддержанию себя в добропорядочности и смирении. Ибо таковых повестей слышание и сладко есть, и к подражанию мудрых оных людей поощряет» (, с. Говоря о жизни студентов, Ф. Прокопович предлагает организовывать для них диспуты, постановку комедий, в праздники устраивать музыкальные вечера. Все это должно способствовать установлению хороших отношений студентов и преподавателей, поднимать настроение ибо такие акции «веселую перемешку делают». Ф.Прокопович уделяет внимание роли учителя и формулирует некоторые правила отбора учителей. Так, он считает, что учителя следует «искушать всячески, каков в деле своем есть» и отбирать лучших. Можно сказать, что Ф. Прокопович разработал систему нового типа обучения, связанного в едином учебном заведении общими целями и принципами, характеризующегося преемственностью всех ступеней. Большой вклад в развитие образования и воспитания внес историк, деятель русской культуры В. Н.Татищев. Он считал образование и воспитание молодежи важнейшей государственной задачей. В своем труде «О пользе наук и училищ» он представил своеобразную классификацию наук, необходимых юношеству для изучения. Касаясь вопроса воспитания молодежи, он придерживался точки зрения семейного воспитания: нравственное воспитание и совершенствование должно проходить в семейной обстановке. Важна мысль Татищева об особенностях системы воспитания в связи с будущей профессией человека. То есть, качества, необходимые для профессионального служения государству будут различны в зависимости от профессии и именно такие должны быть воспитаны у будущих военных, гражданских чиновников. Так, например, он пишет: «Вступя в службу, хотя храбрость есть наилучшая воину похвала, но нерассудная запальчивость есть сама глупость, и не меньше робости как себе, так и Отечетву вреда приносит».