Формирование ответственного экономического поведения старших школьников в деловой игре

• Автор: Шемякин, Алексей Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Формирование ответственного экономического поведения

учащихся старших классов в деловой игре как педагогическая

проблема.
1.1. Становление и развитие проблемы формирования ответственного экономического поведения старших школьников в педагогической теории и практике
1.2. Модель формирования ответственного экономического поведения старшеклассников в деловой игре
1.3. Мониторинг формирования ответственного экономического поведения старших школьников в деловой игре

Выводы по главе 1

Глава II. Опытнопоисковая работа по реализации модели формирования ответственного экономического поведения старшеклассников в деловой игре.

2.1. Цели, задачи и организация опытнопоисковой работы

2.2. Основные направления работы по реализации модели формирования ответственного экономического поведения старшеклассников в деловой игре.
2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы по реализации модели формирования ответственного экономического поведения старших школьников в деловой игре
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


На первом этапе (-) - поисково-констатирующсм - проводилось теоретическое исследование проблемы формирования ответственного экономического поведения старшеклассников в деловой игре; изучалась философская, психолого-педагогическая, экономическая и методическая литература, а также диссертационные исследования по проблемам экономического образования в общеобразовательном учреждении; проводился анализ существующих концепций и проблем по данной теме, что позволило сформулировать исходные позиции настоящей работы; разрабатывались модель и мониторинг исследуемого процесса. Практическая часть включала подготовку и проведение констатирующего этапа опытно-поисковой работы. На втором этапе (-) - опытно-поисковом - осуществлялась апробация модели и мониторинга формирования ответственного экономического поведения старших школьников в деловой игре. Основные методы исследования на данном этапе: педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование, анкетирование. На третьем этапе (-) - обобщающем - проводился анализ, обобщение, систематизация и описание полученных результатов исследования, уточнялись теоретико-экспериментальные выводы, осуществлялось внедрение результатов исследования в практику работы образовательных учреждений. Основные методы исследования на данном этапе: экспертная оценка, анализ результатов, методы математической статистики. В отличие от экономического поведения, характеризующегося, прежде всего, проявлением прагматических качеств, ответственное экономическое поведение старшеклассника представляет собой совокупность поступков экономически образованной личности, в которых интегрируются её нравственно-экономические качества, в доступных видах экономической деятельности. Формирование ответственного экономического поведения старших школьников обеспечивается проведением имитационных, ситуационных, ролевых, организационно-деятельностных экономических деловых игр, а не традиционными формами и методами экономического образования. Приоритетное значение для формирования ответственного экономического поведения учащихся старших классов в деловой игре имеют такие педагогические возможности как актуализация витагенного опыта личности; создание ситуаций для проявления и развития экономических ценностных ориентаций; наличие стимулов для самовоспитания, направленного на совершенствование нравственно-экономических качеств. Защищаемые положения определяют теоретическую значимость и научную новизну исследования. На основе анализа философской, психолого-педагогической, экономической литературы дана авторская трактовка понятия «ответственное экономическое поведение старшеклассников», которое представляет собой совокупность поступков экономически образованной личности в доступных видах экономической деятельности, где ответственность проявляется через такие нравственно-экономические качества как самостоятельность, рациональность, трудолюбие, бережливость, предприимчивость, толерантность и правопослушность. Конкретизировано определение понятия «экономическая деловая игра», которая рассматривается как способ взаимодействия педагогов и учащихся по имитации экономических явлений и процессов в рамках педагогически обоснованных правил. Данное научно-методическое обеспечение используется учителями экономики, классными руководителями, педагогами дополнительного образования. Обоснованность и достоверность исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки; методологической разработанностью исходных теоретических положений; выбором методов, адекватных цели и задачам исследования; воспроизводимостью и репрезентативностью полученных опытно-поисковым путем данных; систематической проверкой результатов исследования на различных этапах опытно-поисковой работы; обработкой результатов опытно-поисковой работы методами математической статистики с использованием вычислительной техники; реализацией методических материалов и рекомендаций исследования в педагогической практике и их положительной оценкой. Гуманизация педагогического образования» (Екатеринбург, ); «Новые парадигмы экономического образования: международная перспектива» (Екатеринбург, ); в ежегодных научно-практических конференциях преподавателей НТГПИ (-); во II Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования (Москва -Челябинск, ); VIII Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании» (Челябинск - Москва, ); Международной научно-практической конференции «Самоопределение личности.