Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде

• Автор: Мстиславская, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 243 с. : ил.

1.1. Сущностная характеристика творческих способностей младшего

школьника.

1.2. Анализ подходов к формированию творческих способностей младших школьников.

1.3. Музыкальноразвивающая среда как средство формирования творческих способностей младших школьников.
1.3.1. Сущность и содержание музыкальноразвивающей среды в общеобразовательных учреждениях

1.3.2. Формирование творческих способностей младших школьников

в музыкальноразвивающей среде

1.3.3. Педагогическая система формирования творческих способностей младших школьников в музыкальноразвивающей среде

Выводы к первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНОРАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ

2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования

2.2. Проведение констатирующего этапа исследования.
2.3. Этап апробации системы формирования творческих способностей младших школьников в музыкальноразвивающей среде
Выводы ко второй главе
Заключение
Библиографии
Приложении
ВВЕДЕНИЕ


Способности трактуются как социальные компетенции умение взаимодействовать с людьми, умение добывать информацию, умение перерабатывать информацию, умение занимать разные позиции в разных ситуациях и осознавать их Д. Гилфорд, Е. Пархе, М. А.Бубман, Е. Топапер, А. Тубельский и др. С.Л. Рубинштейн считал взаимодействие внешних и внутренних условий их развития 4,С Развитие личности определяется факторами наследственности, среды и воспитания. Самоактуализация это метабиологическая потребность человека, утверждают философы А. Маслоу и В. Соловьева. XX века. Общим местом их теорий является признание творчества как смысла человеческой жизни, как явления биологической, а не интуитивной жизни индивида. Энергетический потенциал нации проявляется в гениях. Побывавший на вершинах творчества человек отличается повышенной энергией и жизненной силой, которая передается творению. В научном познании она выступает как заразительная убедительность. Творчество есть чувство избытка, рождающего желание отдать и передать то, что является более общим, чем я сам 2,0. Вопрос о специфике творчества решался в контексте исследований сущностной природы искусства и науки, диалектики рационального и эмоционального, дискурсивного и интуитивного. На протяжении столетий велась полемика о совместимости поэзии с мудростью, способности адекватно познавать мир и постигать истину. На сегодняшний день нет единого определения творчества, творческого мышления, творческих способностей. К исследованию творчества психологи подходили с разных сторон. На основании массового тестирования по выявлению умственной одаренности зарубежные футурологи сделали вывод только людей от природы способны к творческой деятельности. С.Л. Выготский считает творчество естественным состоянием души человека. Э.Крсчмер, М. Ломброзо, А. В.Эфраимсон связывали творчество с психологическими нарушениями, дающими выплеск творческой энергии З. Фрейд объяснял творчество психосексуальными особенностями развития индивида. Болес общее толкование психологии творчества восходит к понятию интуитивной сферы субъекта. Литература исследовала ее как духовную жизнь человека, а философы трансцендентальную, Н. Кун и М. Полани с позиции социальной психологии ,,,. В.М. Бехтерев, Я. И.Левин, И. П.Павлов, В. В.Савин, А. А.Ухтомский и др. Л.П. Гримак, А. Г.Спиркин, Х. Е.Трик определяют творчество через результат деятельности, воплощенной в творческом продукте 4,,,,,. Б.М. Теплов творческой называет ту деятельность, которая создает продукт высшей значимости при условии особого подъема духовных сил, способностей, проявляющихся в состоянии вдохновения совместной работы воображения и мышления в результате регулярной работы 8, С. Н.М. Гнатко, В. А.Просецкий, П. А.Рудик изучают уровни творческой деятельности репродуктивный и творческий и выделяют элементы творчества в любой деятельности. А.Ротенберг, С. Штейн, А. Хатсон считают, что создание нового, того, что принимается как личное и полезное, есть суть творчества 6,4. Д.Б. Богоявленская в явлении творчества выделяет единицу анализа интеллектуальную активность, отражающую единство познавательных и мотивационных характеристик творческой личности . Обратимся к определению творчества в философском словаре Творчество процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности, представляет собой возникшую в труде способность человека из доставляемого действительностью материала созидать новую реальность, удовлетворяющие многообразные общественные потребности. Виды творчества определяются характером созидательной деятельности. Творчество есть участие всех духовных сил человека, в том числе воображения, обретаемого в обучении и в практике мастерства необходимых для творческого замысла 2,С. Данное определение соотносит ряд понятий, каждое из которых, взятое в качестве исходного, обозначает направления многочисленных исследований творчества творческие способности, деятельность, характер труда, продукт труда, общественные потребности, духовные, ценности, мастерство, замысел. В.А.