Формирование межкультурной компетенции школьников в поликультурной образовательной среде : На материале материнской и младшей школы Франции

• Автор: Пренко, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 199 с.

1.1. Сущность и специфика поликультурного образовательного процесса

1.1.1. История и теоретические основы поликультурного образования

1.1.2. Сущность и содержание поликультурного образования

1.2. Теоретические предпосылки культуры межнационального общения

1.3. Проблемы формирования межкультурной компетенции школьников

на начальном этапе обучения.

1.4. Психологопедагогическое обоснование готовности младших школьников дошкольного и начального школьного возраста

к межкультурной коммуникации

Выводы по главе I.

ГЛАВА II. Обобщение французского опыта формирования

межкультурной компетенции учащихся на младшей ступени обучении в поликультурной образовательной среде
2.1. Социальноэкономические предпосылки внедрения поликультурного образования во Франции во второй половине XX века образовательные реформы.
2.2.Социальнопедагогические аспекты интеграции иммигрантов в новое общество.
2.2.1. Развитие государственнообразовательной политики помощи иммигрантам во Франции
2.2.2. Социальнопедагогические модели интеграции иммигрантов
во Франции
2.2.3. Французская модель социализации дстеймигрантов.
2.3. Особенности педагогики поликультурного дошкольного образования
в комплексе детский сад материнская школа начальная школа
2.4. Межкультурные компетенции учащихся начальных классов как
реализация концепции поликультурного образования во французской
школе
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


ГЛАВА I. Выводы по главе I . ГЛАВА II. Актуальность. Совета Европы последнего десятилетия. Известны слова Ф. Л. Бебелю, что . Франции выступить в г. Международной организации по дошкольному воспитанию ОМЕР. Ю.Ю. Бочаровой, Б. Л. Вульф сона, А. Е.Л. Заречновой, . I. Ивановой, М. В. Кларина, Е. Б. Лысовой, З. И.А. Мнацаканян, С. У. Наушабаевой, Н. Д. Никандрова, Л. А. Парамоновой, В. Пилиповского, К. И. Цейкович и др. Степень разработанности проблемы. И. , . М. i, . В. i, М. М. , . I. , . Vи, . Vi, i, . Г.А. С.Н. Артановский, С. А. Арутюнов, Н. В. Барышников, Библер, А. Грушевицкая, Б. С. Ерасов, Л. Г. Ионин, Ю. Ким, А. И. Кравченко, М. В.Г. Николаев, Э. А. Орлова, Т. Н. Псрсикова, В. Д. Попков, В. Е.М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Леон тович, С. ТерМинасова, этнопсихологии и этнопедагогике О. В. Аракелян, Г. З.Т. Гасанов, В. Г. Крысько, В. Н. Куницына, Н. Лебедева, С. В.Лурье, Ш. А. Мирзоев, Ю. П. Платонов, И. А. Снежкова, А. Стефаненко, М. Г. Тайчинов, В. А.Л. Бердичевский, О. Р. Бондаренко, Н. Д. Гальскова, Е. И Пассов, В. Сафонова, В. П. Фурманова, И. И. Халеева, С. Чайклин, социологии Н. В.В. Кочетков, Ф. И Минюшев. И.В. Балицкой, АЛО. Белогурова, М. Н. Кузьмина, В. В. Ма каева, З. Реана, Л. Л. Супруновой, В. Н. Цатурова и др. Э.Г. Гарунова, С. Д.Г. Чупалову. Болонского процесса. Франции. Франции. Гипотеза исследования. А.Н. Леонтьев, С. Кемпбелл, М. Мид, С. Московичи, Г. Тэджфел, Дж. Тернер, . I. Хотинец, С. З.Т. Гасанов, Л. М. Дробижева, Ы. М. Лебедева, Г. Солдатова, Т. Т.Г. Грушевицкая, Леонтьев, А. Садохин, В. В. Сафонова, С. Г. ТерМинасова, И. И. Халеева, зарубежной школы М. АбдаллаПретссй, М. Бирам, Ж. Зарат, И. Ким, Ф. Ме рье, Г. Вербицкий, М. Н. Вятютнев, Г. Гудикунст, И. А. Зимняя, А. К. Маркова, Н. В. Кузьмина, Г. Ф. Грин, Ж. Дсрида, К. В. В. Ю. М. Караулов, Н. А.Ю. Белогуров, Г. Д. Дмитриев, В. В. Макаев, З. Малькова, Л. Л. Супрунова, Ж. Хофштеде, В. Р.Ф. Бенедикт, А. Карди нер, Р. К. Мертон. М. АбдаллаПретсей, М. Ж. Венсоно, Р. Галисон, Д. Гру, Ж. Дсрида, Ж. Зарат, К. Камийери, М. КоенЭмсрик, Ф. Лорсери, Д. Мальбер, Ф. Мерье, М. Онор, П. Туссен, А. Ушо, Л. Фоконе и др Перевод некоторых положений и текстов дан соискателем. СевероКавказскую образовательную систему. Страноведение Франции. Основные этапы исследования охватывают период с по
На первом, проблемнопоисковом, этапе гг. Фроже, начальная и средняя школы в Эшироле им. Пикассо и СенМартендЭре, Гренобльский университет III им. Стендаля. Региональной Педагогической Документации г. Безансон. Посещались лекции профессора педагогики Л. ГренобльП1. На втором, теоретикопрактическом, этапе гг. Виши Франция. На заключнтельнообобщаинцем, третьем этапе гг. Франции. Апробация работы. ДИПКПК , , гг. ПГЛУ , , гг. Конгрессе этнографов и антропологов России г. СанктПетербург. ГЛАВА I. ЮНЕСКО, ООН, Совет Европы, ОМЕП и др. По инициативе ЮНЕСКО сессия Генеральной Ассамблеи ООН ноябрь г. Международным годом культуры. Федерации по делам ЮНЕСКО 3 июля г.