+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование пространственного мышления младших подростков : На примере обучения математике

Формирование пространственного мышления младших подростков : На примере обучения математике
  • Автор:

    Белоусова, Алла Генриховна

  • Шифр специальности:

    13.00.01, 13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2005

  • Место защиты:

    Воронеж

  • Количество страниц:

    216 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Особенности развития мыслительной сферы 1.2. Анализ потенциала личностноразвивающего обучения


СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ

1.1. Особенности развития мыслительной сферы

младших подростков

1.2. Анализ потенциала личностноразвивающего обучения

в формировании мышления школьников


1.3. Специфика формирования пространственного мышления у младших подростков в процессе
обучения
Глава И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

2.1. Программа исследования и развития


пространственного мышления младших подростков.
2.2. Динамика развития пространственного мышления.
Психологопсдагогические и методические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Побуждение к учению носит в значительной мере внешний характер. Проявление усердия в занятиях чаще всего ради отметок, которые требуют от них в школе и дома. Отношение к школьным требованиям и правилам Правила выступают как непреложные. Школьная жизнь состоит в том, чтобы слушаться учителя, выполнять то, что он скажет. Нет соответствия между обшей подвижностью и активностью детей, их нетерпеливой готовностью действовать с выполнением ученических обязанностей. Одно лишь усвоение знании не может ни полностью удовлетворить, ни каждый раз увлекать ребенка. Нарушение дисциплины и послуша- Носят, как правило, непреднамеренный характер. Учащиеся склонны делать некий культ из указаний учителя и постоянно просят об этих указаниях. Преподаватель может рассчитывать на дисциплинирующее влияние других учеников, т. Отношение к обучению и воспитанию Вера в истинность всего, чему учат, подражание, доверчивая исполнительность, психика работает как «губка». Нравится быть в положении учеников, привлекает сам процесс обучения. Удовольствие от узнавания нового превышает трудности и огорчения. В большинстве случаев обнаруживается школярское отношение к учебным предметам, часто находятся поводы для развлечений. Проявление реалистического и прагматического выбора одного наиболее устойчивого интереса. Побуждение к систематическому учению в значительной мерс идет извне, нередко происходит понижение интереса, ведущее к снижению успешности. Склонность к подражательности, самостоятельность и независимость в суждениях Зависимость от учителя. Проявление внешнего копирования, повторения воспринятого, перенесение в свою жизнь узнанного - важный источник успехов в начальном обучении. Самостоятельность чаще проявляется в усвоении и закреплении учебного материала вне школы. Наблюдается активность формирования исследовательского отношения к тому, с чем их знакомят, некоторый интерес к источникам, сопоставлению фактов. В то же время самостоятельность рассуждений и склонность к критическому анализу занимает ограниченное место. Активное развитие самооценки. Наблюдается нетерпеливость в мыслительной работе и снижение уровня исследовательской активности. Усиливается самостоятельность рассуждений и склонность к критическому анализу, стремлением отделить «свое» от того, чему учат. Использование природных данных Свойственен высокий уровень механической памяти, отмечается склонность к запоминанию Доминанта в мышлении левого полушария. Очевидна расположенность к практической дсятельно- Сформированное^ основ теоретического мышления. Начало перехода от опоры на представления (наглядно-образное мышление) к понятиям (формирование зачатков теоретического мышления). Активизация понятийного мышления. Активное формирование теоретического мышления. Повышение доли прогрессивных суждений. Бурно развиваются рефлексивность мышления и самосознание. Восприятие материала образного содержания и отношение к образно-эмоциональным моментам в обучении Высокая восприимчивость. Сензитивный период для формирования проектных представлений и развития пространственного мышления. Вызывают ассоциации из личного опыта, направленность на то содержание, которое стало темой урока. Значительное понижение восприятия. Отношение к наглядным пособиям Всегда вызывают жадное любопытство. Вместе с тем отмечается быстрая адаптация к ним. Необходимость композиционности различной наглядной опоры (объемной. Наибольший интерес вызывают наглядные пособия, подготовленные собственными силами. Лети - лет - практики. Предпочтение отдается проекционным чертежам (возвращение к плоскости). Проявление удобства оперирования таблицами и блок-схемами. Освоение новых обстоятельств Легкое. Быстрое включение в деятельность. Дети стремятся к новым для них формам деятельности. Они склонны применять свои силы и приобретенные знания как можно быстрее и шире, не редко, с привлечением элементов анализа. Начало Детальное ознакомление с возникшими обстоятельствами предшествует началу активного действия. Широко используется аналитическое мышление и рефлексия.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.284, запросов: 961