Формирование гуманистической направленности личности подростка в условиях совместной общественно полезной деятельности

• Автор: Пролеева, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 225 с. : ил.

Введение3
Глава 1. Психологопедагогические основы формирования гуманистической направленности личности подростка

1.1. Направленность личности подростка как психологопедагогическая проблема.

1.2. Особенности формирования гуманистической направленности личности в подростковом возрасте.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Совместная общественно полезная деятельность подростка, как средство формирования гуманистической направленности его личности

2.1. Общественно полезная деятельность, как фактор формирования личности подростка.

2.2. Совместная деятельность, как способ включения подростка в социальные отношения.

2.3. Роль совместной общественно полезной деятельности в

формировании гуманистической направленности личности подростка. Выводы по второй главе
Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по формированию гуманистической направленности подростков в условиях педагогически организованной общественно полезной деятельности
3.1. Организация и методы исследования.
3.2. Реализация педагогических условий при организации общественно полезной деятельности с целью формирования гуманистической направленности личности подростков.
3.3. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию гуманистической направленности личности подростков в условиях общественно полезной деятельности.8
Выводы по третьей главе.8
Заключение.0
Библиографический список
Приложения.
Введение


С. Славина, качеств личности и их формирования Л. И. Божович, Н. Ф. Прокина, самооценки учащихся Е. И. Савонько привело к необходимости поставить вопрос о структуре мотивационной сферы, ее содержания и строения, о месте и функции ее в развитии личности. Сотрудники лаборатории пришли к выводу, что формирование личности основывается на развитии мотивационной сферы. Так, они обнаружили, что структуры мотивов складываются у ребенка очень рано и вначале основаны на доминировании непосредственных побуждений подчиняющих себе все другие мотивы, например, мотивов, связанных с любовью к искусству, семье, с нравственными чувствами. В этом ряду можно рассматривать мотивы, связанные с любыми интересами человека. Такого рода мотивы непроизвольно подчиняют себе другие побуждения, создавая тем самым иерархию мотивов иерархию первого вида. Мотивационная структура второго вида предполагает наличие у человека определенных убеждений, то есть идей, ставших мотивами поведения. По утверждению Л. Организованная таким образом мотивационная сфера, составляет основу зрелой личности. В.Э. Чудновским 5 данное образование мотивов рассматривается как предпосылка устойчивости личности. В качестве важнейших измерений мотивационной сферы личности Б. Ф. Ломов тоже предлагает выделить соотношение между собственными индивидуальными потребностями тех общностей людей, которым она принадлежит и потребностями общества в целом а также соотношением потребностей в средствах существования и средствах развития и, наконец, соотношение мотивов, ориентированных на производство и потребление ,. В связи с этим он выделяет два типа направленности социоцентрическую это направленность, при которой цели, интересы и потребности общества в целом становятся личными целями, интересами и потребностями, а поведение и деятельность личности характеризуются активностью, общественной сознательностью и деловой проницательностью и эгоцентрическую направленность, при которой цели личности, ее интересы и потребности носят эгоистический характер и подчиняют себе, насколько позволяют обстоятельства, общественные цели, интересы и потребности, а поведение и деятельность характеризуются беспринципностью в отношениях с другими людьми. Итак, согласно Б. Ф. Ломову, можно отметить, что в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, ее субъективные отношения к различным сторонам действительности вся система ее характеристики. В.Э Чудновский, основными компонентами направленности считает личностную позицию и значимую установку, в основе которой лежит некоторая иерархия мотивов, реализующая определенные линии поведения. На основе проведенных исследований он доказал активный характер направленности, ее избирательную мобилизованность. В зависимости от того, какие именно мотивы становятся доминирующими, В. II. Мясищев, отмечая значимость понятия мотив для психологии, выделял в нем два смысла а побудительной движущей силы поведения или переживания, или б основание поступка, решение, мнение. В соответствии с выделенными смыслами, подразделяются мотивированные действия, имеющие в своей основе движущую силу и основание действия, и немотивированные действия, где основание не осознается ,9. На основе выделения смыслов В. Н. Мясищев предлагает модель личностного типа см. Схема 1. Модель личностных типов по В. БИОЛОГИЧЕСКИ ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
о
и
Л
н
II
л
ж
т
Л
и
Е
С
Д
Р
А
И
Аналогичной представленной модели можно считать диаграмму ОК Коррал Э. Берн, Ф. Эрнст, выделяющую четыре установки отношения к себе и к другим людям см. Схема 2. Модель личностных типов по Э. Берну, Ф. Эрнсту. Эти четыре взгляда на жизнь получили название жизненных позиций 6,8. Сходная модель личности была предложена на основе поведенческой теорий привязанности психологами Дж. Баулби и М. Эйнсуорт, а в дальнейшем разработана рядом других исследователей Л. А. Киркпатрик, К. Дэвис, К. Бартеломыо, Л. К. Горовитц и др. Я и модель Другого, каждая из которых имеет свои негативный и позитивный полюсы см. Схема 3. Модель типов личности по Д. Баулби, М. М.Ш. К.К.