Формирование интеллигентности у курсантов военного вуза в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Лукьянова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 178 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Формирование интеллигентности у курсантов военного вуза как педагогическая проблема

1.1. Особенности учебновоспитательного процесса в современном военном вузе

1.2. Сущность интеллигентности как цель учебновоспитательного процесса в современном военном вузе

1.3. Анализ массового опыта по формированию интеллигентности

у курсантов военного вуза

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Педагогические условия и средства формирования

интеллигентности у курсантов военного вуза в процессе обучения иностранному языку

2.1. Возможности процесса обучения иностранному языку

в формировании интеллигентности у кгрсантов военного вуза
2.2. Реализация педагогических условий формирования
интеллигентности у курсантов военного вуза в процессе обучения иностранному языку
2.3. Экспериментальная проверка педагогических условий
формирования интеллигентности у курсантов военного вуза в процессе обучения иностранному языку
ВЫ ВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Центральной проблемой научного знания на рубеже веков становится человек. Речь идет об изменении места человека в мировом развитии, когда из средства этого развития он превращается в саму цель его, что придает человеку сущностную ценность [0]. В этом случае предметом социагьного познания становился процесс воспитания. Речь идет об обновлении целей, содержания и форм воспитательного процесса в образовательных учреждениях на основе отечественных традиций и современного инновационного опыта [; 2; 5]. Таким образом, воспитание ставит целью развитие личности, где наряду с передачей знаний и подготовкой к профессиональной деятельности немаловажное значение приобретает формирование духовного мира человека на основе общечеловеческих ценностей. Какие цели ставятся в ходе осуществления воспитательной работы? Как приоритетную задачу программа определяет усиление воспитательной функции образования, направленной на формирование патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, нравственности, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе [0]. В соответствии с вышесказанным, реализация основных направлений развития воспитания в системе образования на — годы [2; 8] призвана способствовать: 1) развитию национальной культуры; формированию духовно-нравственных качеств личности; 2) воспитанию патриотов России, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость; развитию культуры межэтнических отношении; 3) разностороннему развитию личности; формированию творческих способностей; созданию условий для ее самореализации; 4) воспитанию целостного миропонимания, современного научного мировоззрения; 5) формированию основ культуры здоровья; сознательного отношения к семейной жизни; 6) формированию трудовой мотивации, обучению основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда. Каковы цели и задачи учебно-воспитательного процесса в современном военном вузе? Для ответа на поставленный вопрос приведем сначала некоторые факты, наглядно иллюстрирующие то, что происходит в настоящее время в армии. Недавние исследования ( - ) показали: потери от психических травм в ходе Второй мировой войны составили 6 - 7 % общих потерь. В последние десятилетия, как утверждает официальная статистика, потери от психических травм в ходе локальных войн составляют % из-за большей напряженности и стремительности боевых действий [, с. Вооруженных сил, что представляет собой систему мероприятий по формированию у военнослужащих необходимых для выполнения боевых задач морально-психологических качеств, которые органично вплетаются в учебный процесс и службу. Две трети опрошенных офицеров Московского военного округа отмечают неуважительное высокомерное отношение старших начальников, проявление с их стороны грубости. Анализ анкет Московского округа ПВО показал, что % опрошенных офицеров испытывают трудности в работе со вчерашними «неформалами»; % - с солдатами разных наций и народностей; % офицеров не знают, как справиться с неуставными отношениями [1, с. Следовательно, возникает необходимость привития будущим офицерам педагогической культуры, которая предполагает культуру педагогических чувств (гуманное отношение к личносги военнослужащего, сочетание высокой требовательности с уважением достоинства подчиненного) и культуру педагогического общения, основой которой являются такие личностные качества как гуманизм, отзывчивость, тактичность, интеллигентность [6, с. Как известно, учебно-воспитательный процесс в военном вузе имеет законодательный характер. Он планируется, организуется и проводится под руководством начальника вуза в соответствии с требованиями Федеральной программы образования [0], общевоинских уставов Вооруженных сил России [3]; приказов и директив Министра оборона России; Руководством Министерства обороны Российской Федерации по организации работы военного вуза [4]; Квалификационных требований к выпускнику военного вуза [].