Теоретические основы системы валеологического воспитания школьников

• Автор: Полетаева, Наталия Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 344 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Социальнотерапевтическая функция общего образования

1.2. Воспитание как социальнопедагогическая категория и валеологическая проблема

1.3. Система валеологического воспитания и ее теоретикометодологические основы

Выводы по I главе

Глава И. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ

2.1. Интегративные основы валеологии как науки о здоровье в системе

человекознания

2. 2. Развитие валеологического подхода к общему образованию в педагогике 3

2.3. Социальноакмеологическая концепция системы валеологического воспитания школьников
Выводы по П главе.
Глава III. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
3.1. Валеологическое развитие образовательных систем.
3.2. Валеологическое образование в процессе обучения 8
3.3. Валеологические технологии обучения и воспитания
Выводы по Ш главе.
Глава IV. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
4. 1. Валеологическая диагностика как фактор развития
воспитательного процесса.
4.2. Проблема готовности педагога к валеологическому воспитанию
4.3. Формирование акмеологической позиции педагога и школьника как
цель, условие и результат валеологического воспитания
Выводы по IV главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Увеличилось число родителей с психическими отклонениями, которые совершают насилие над детьми в семье; значительно снизилась роль отца в воспитании; постоянная занятость родителей зарабатыванием средств на жизнь семьи порождает одиночество и беззащитность ребенка. Подростки и старшеклассники понимают невостребованность специалистов и человека в нашем обществе. Это снижает мотивацию образования. На родительском собрании было принято обращение в Правительство РФ и Государственную Думу, в котором подчеркнута необходимость изменения государственной политики и реальной практики в воспитании и образовании, потребность отойти от западных ориентиров и методик и перейти на российскую почву с учетом менталитета и сложившихся традиций российского народа. Такое требование также является социальным заказом к качеству образования. Газета "1 сентября". Опрос работников систем образования, здравоохранения и культуры, профессионально связанных со школой, выявил мнение о том, что современная школа: а) лишь частично удовлетворяет потребности общества (,5% опрошенных); б) требует создания новой доктрины развития школьного образования (,3%); в) может считаться хорошей, если обеспечивает комфортность для детей (,7%), развитие способностей детей (,2%), способность ориентироваться в жизни (,4%), уважение к человеку (,6%), возможность мыслить и действовать самостоятельно (,6%) и др. Оценивая современное состояние школы, большинство работников вузов отмечают, что она отражает состояние общества (,8%) и не дает все необходимое для дальнейшей социальной адаптации выпускников (,3%), “потому что детей учат социально не адаптированные и незащищенные люди, школа не знает, как учить, а если знает, то не имеет возможности, уровень образования низок, . Социологический анализ понятия “хорошая школа”, к сожалению, не ассоциируется с показателями здоровья учащихся и учителей как социальных слоев населения (С. Г.Вершловский). При аттестации школ Санкт-Петербурга сделан позитивный шаг к системно-комплексной диагностике и оценке состояния и результатов образования (А. Е. Бахмутский, Т. Н. Дормидоно-ва, В. Н. Максимова и др. САН: самочувствие -активность - настроение; уровень тревожности по методике Филлипса и по методике “Шкала тревожности”, шкала астенического состояния как показателя здоровья педагогов и др. Однако корреляция между уровнем успешности обучения (диагностика обученности), социальной зрелостью выпускника и состоянием его здоровья не является обязательным элементом аттестационного обследования и проводится лишь в отдельных школах. Комплексный анализ состояния здоровья учащихся 9-1 1 классов ( чел. Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства, показал, что индекс "позитивного здоровья (I группа здоровья) падает с увеличением учебной нагрузки учащихся и составляет в школах общего типа ,7%, в школах с углубленным изучением отдельных предметов - ,7%, в гимназиях -,3% [2, с. Выявлены негативные тенденции роста хронических заболеваний к одиннадцатому классу: у девушек - до %, у юношей - до ,1% [2, с. Исследования в области психосоматической медицины выявили те социальные факторы, которые способствуют заболеваниям, и те, которые способствуют выздоровлению. Немецкий врач Вайнер разработал интегративную модель соотношения болезни и здоровья, в которой здоровье рассматривается как степень социальной адаптированности человека, и предложил лечение психосоматических заболеваний путем повышения уровня социальной адаптации человека []. В работах по педагогической психиатрии отмечается факт снижения обучаемости детей с психическими расстройствами при наличии нормального уровня развития их интеллекта. Причиной снижения обучаемости таких детей является неправильное воспитание, создание у них комплексов неполноценности []. Проведенный анализ общественной оценки школы и исследований здоровья школьников показал необходимость разработки концепции реализации социально-терапевтической функции образования в контексте валеологического подхода к решению проблемы воспитания и здоровья. В исследовании В.