Формирование культуры межличностных отношений в педагогическом коллективе школы

• Автор: Какун, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с. : ил.

ГЛАВА I. КУЛЬТУРА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПЕДАГОГОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ

1.1. Проблема межличностных отношений в психолого-педагогичекой литературе

1.2. Межличностные отношения как психолого-педагогический феномен

1.3. Особенности культуры межличностных отношений в педагогическом коллективе

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГРШ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
2.1. Педагогические технологии формирования культуры межличностных отношений в педагогическом коллективе школы
2.2. Психолого-педагогические условия эффективности формирования культуры межличностных отношений в педагогическом коллективе школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические процессы последних десятилетий необычайно актуализировали культурообразующую функцию общества как основу его жизнедеятельности и как фактор обеспечения успешности и результативности профессиональной деятельности во всех сферах.
Обновление российского общества привело не только к смене приоритетов в деятельности педагога, но и к повышению требований, касающихся его личностных характеристик. Все более значимым становится уровень общей, профессиональной и коммуникативной культуры педагога, расширяющий пределы его нормативной деятельности и обеспечивающий возможность создавать и передавать ценности, осуществлять личностный рост и развитие школьников, формировать у них социальную и гражданскую позицию. Особую значимость приобретает культура межличностных отношений педагогов, позволяющая обеспечить высокий уровень психологического комфорта, как в процессе обучения и воспитания школьников, так и в процессе конструктивного взаимодействия педагогов внутри коллектива.
Культура межличностных отношений, обладая признаками общей культуры личности, является, вместе с тем, проявлением внутренней культуры личности педагога, существенно влияющей на результативность педагогической деятельности.
Общетеоретический подход к содержанию и психологическим особенностям развития личности в социуме заложен в научных исследованиях - Г.М. Андреевой, Л.П. Буевой, A.B. Петровского, Н.С Мансурова, Б.Д. Парыгина, А.К. Уледова, Л.И. Уманского и др.
В работах A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова, A.B. Мудрика, В.М. Мясищева и др. исследован процесс общения, его генезис и развитие отношений в межличностном взаимодействии; установлены причины и

механизмы разрешения социальных конфликтов (М.В. Дружинин, А.К. Зайцев, Б.Н. Краснов, Л.А. Петровская и др.).
Основанная на общетеоретическом фундаменте особенностей коммуникации (A.A. Бодалев, И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев и др.), проблема общения раскрывается в психолого-педагогической науке (Б.Г. Ананьев, A.A. Добрович, В.А. Кан-Калик, A.B. Мудрик, Н.Д. Никандров, P.C. Немов, Ю.М. Орлов, В.Н. Панферов, Л.А. Петровская и др.).
В отечественной науке исследованы различные аспекты формирования коммуникативных умений в образовательном процессе с позиций педагогики (Л.А. Аухадеева, Е.Е. Боровкова, М.Е. Дашкин, Ю.Н. Емельянов, В.А. Сластенин и др.), и психологии (Е.В. Коблянская, И.В. Лабутова, P.A. Максимова и др.). Учеными выявлена сущность коммуникативных умений, определены критерии их развития, предложены способы формирования этой группы умений.
Следует выделить публикации, освещающие вопросы формирования и развития коммуникативных способностей (И.А. Алексеев, Л.В. Куликова, В.А. Сонин, В.Н. Снетков, Е.С. Яхонтова и др.), коммуникативной компетентности (Л.А. Петровская, А.М. Еропкин, И.П. Марченко, Т.И. Шульга, Р.Дж. Штенберг, И.Д. Ладанов и др.), эффективности коммуникативного взаимодействия (Д.А. Левел, В.Г. Гуранов, В. Долохов, PI.B. Гришина, В. Зигерт и др.), профессионально-педагогической культуры учителя (М.Я. Виленский, В.В.Краевский, М.М. Левина, В.А.Сластенин,
В.Е.Тамарин, А.Н. Ходусов и др.)
Проблема формирования культуры межличностных отношений в отечественной педагогике и психологии исследуется Л. Г. Бузуновой, И. И. Диденко, К. Э. Казарьянца, К. А. Кисина, H. Ю. Попиковой, М. В. Тарасова и ДРВместе с тем, проблема формирования культуры межличностных отношений педагогов в педагогическом коллективе школы остается

природу, сложность и многообразие направлений возможных исследований такого явления, как общение.
Таким образом, стоит отметить, что, межличностные отношения возникают и развиваются в процессе общения. Но общение - это не только информационное и предметное взаимодействие, оно сопровождается обменом эмоциональных состояний, почему и возникает, устанавливается эмоциональный контакт и удовлетворяются потребности в общении. Общение и отношение неразрывно связаны друг с другом.
Влияние общения на каждого из его участников во многом зависит от особенностей сложившихся межличностных отношений. С достаточной вероятностью можно полагать, что хороший психологический климат, развитая эмпатия членов того или иного коллектива не могут не сказаться благоприятно на функциональных состояниях его членов, на их самочувствии, активности, настроении.