Управление развитием здоровьесберегающей среды учащихся в образовательном процессе школы

• Автор: Тверская, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА 1. Состояние проблемы управления развитием здоровьесберегающей среды учащихся в образовательном процессе школы
1.1. Анализ проблемы управления развитием здоровьссберегающей среды учащихся в образовательном процессе школы в

педагогической теории и практике

1.2. Теоретикометодологические подходы к управлению развитием здоровьесберегающей среды учащихся в

образовательном процессе школы

ГЛАВА 2. Система управления развитием здоровьесберегающей среды учащихся в образовательном процессе школы и эффективность е освоения
2.1. Некоторые концептуальные положения управления развитием здоровьесберегающей среды учащихся в образовательном процессе школы
2.2 Технология управления развитием здоровьесберегающей среды учащихся в образовательном процессе школы.

2.3 Эффективность реализации управления развитием

здоровьесберегающей среды учащихся в образовательном
процессе школы6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.1
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Рекомендации по устранению этих недостатков отражались в статьях и даже руководстве по школьной гигиене. Во второй половине XIX века эти работы составили уже обильный поток, нашедший свое отражение в создании специальных журналов и приведший к тому, что в самом начале XX века ( г. Международный конгресс по школьной гигиене. В России в конце XIX века предпринимаются значительные попытки усовершенствования системы образования, в том числе по вопросам охраны здоровья ученика. В учебных заведениях начали вести санитарно-гигиенические наблюдения за общей организацией учебно-воспитательного процесса, за соблюдением гигиенических требований к пище, одежде, режиму дня. В штатное расписание учебных заведений введены новые должности: школьного врача и учителя гимнастики. Подготовкой этих специалистов стало заниматься «Санкт-Петербургское врачебное общество». Началось активное строительство различных, спортивных сооружений: гимнастических залов, манежей, стрельбищ и т. В.Р. Кучмы на Международном Конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке» - мая года в Москве) (1), а также материалы конгрессов (3,6). Все эти меры, безусловно, способствовали укреплению здоровья учащихся в процессе обучения. Однако российской школе было еще очень далеко до оптимального варианта организации учебно-воспитательного процесса с учетом его влияния на здоровье учащихся. Г. Д. Алимжановой, которая констатировала высокую смертность детей (в 3 раза выше, чем у взрослых) в дореволюционной России (5). На пороге XX века была очевидна необходимость углубления преобразований в деле воспитания здорового подрастающего поколения. Большой научно-теоретический и практический вклад в разработку проблемы внес выдающийся русский врач, педагог и ученый В. П. Кащенко. Ila XII съезде естествоиспытателей и врачей ( г. Кащенко выступил с заявлением о том что «возникает необходимость изучать ребенка по ^ возможности во всей полноте его особенностей и черт. При этом безошибочность выводов исследования будет обеспечиваться совместной деятельностью врачей и педагогов» (8,0). Политические преобразования в России повлекли за собой и социально -педагогические изменения. A.B. Луначарский и Н. К. Крупская в году разработали научную природосообразную доктрину для школ России XX-XX1 веков, которая носила название «Основные принципы единой трудовой школы». Реализация принятых документов в области охраны здоровья школьников способствовала постепенному решению данной проблемы (1с 5). Война -гг. Резко упали многие показатели физического и полового развития детей. Возникла необходимость заново бороться за достижение довоенного уровня состояния здоровья населения, прежде всего, детского (1). РСФСР начал функционировать Научно - исследовательский институт школьной гигиены во главе с H. A. Семашко (0с. В.А. Сухомлинский (6,7), подчеркивая значение требований к охране здоровья ребенка. В.А. Сухомлинский утверждал, что дать образование детям в школе можно только при условии постоянной заботы об их здоровье и нормальном развитии организма. Он отмечал, что педагогическая наука сможет успешно развивать стоящие перед ней задачи, только опираясь на точные знания закономерностей развития детей. Правильное чередование труда и отдыха, занятий спортом, соблюдения режима дня, сна, питания, привитие санитарно-гигиенических знаний, умений и навыков детям - вот тот резерв решения проблемы охраны здоровья школьников, который видел В. А. Сухомлинский (7с. Конец -х и начало -х годов знаменуется широкой палитрой целевых работ по охране здоровья детей, выходом пособий, ориентирующих учителей на понимание природы заболеваний ребенка, обучающегося в школе (H. A. Берштейн, Н. П. Дубинин(ЮО) и др. В -е е годы вопросы гигиенического воспитания исследуют Б. А. Воскресенский (), Л. П. Киященко (3). В работах Г. Н. Сердюковской (3) рассматриваются вопросы охраны здоровья детей, а так же вопросы совместной работы учителя и врача. Вклад в разработку проблемы охраны здоровья детей внесла ученый-педагог А. Г. Хрипкова (0,1).