Педагогические условия формирования нравственных ценностей старшеклассников средствами лингвистических дисциплин : На материале школ РСО-Алания

• Автор: Танклаева, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 141 с.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ

СРЕДСТВАМИ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ

ДИСЦИПЛИН.
1.1. Понятие и сущность нравственных ценностей в структуре философского и педагогического
знания.

1.2. Язык как явление культуры, его место в формировании системы нравственных

ценностей развивающейся личности.

1.3. Критерии и уровни сформированностп

нравственных ценностей учащихся

ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ II МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Психологонедагогические особенности формирования нравственных ценностей старшеклассников в учебновоспитательном
процессе общеобразовательной школы.
2.2. Характеристика уровня нравственной
воспитанности старшеклассников.
2.3. Пути формирования нравственных ценностей старшеклассников средствами лингвистических дисциплин
2.4. Ход и результаты экспериментального обучения
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Вышеизложенные меры педагогического воздействия и взаимодействия должны обеспечивать старшеклассникам, помимо предметных знаний, ознакомление с системой национальных и общечеловеческих нравственных ценностей, развивать у них способность моделирования воспитывающих ситуаций виутрмкультуриой и межкультурной коммуникации как па уровне тематики п проблематики учебных текстов, так п в реальной жизни. Республики Северная Осетия Алания. Методологической основой исследовании являются философские положения о взаимосвязи общественного развития и воспитания научные концепции о ценностях в обществе, социальнонравственном развитии личности, о социальноисторической обусловленности характера деятельности общеобразовательной школы теория личности Б. Г.Аиаиьев, К. К.Платонов, С. Р.Рубинштейн закон гармонического развития сущностных сил старшеклассника, его интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер Б. Т.Лихачев, положение о взаимосвязи и взаимообусловленности умственного и нравственного воспитания В. А.Сухомлинский. Теоретической основой исследования являются положения философии о социальной природе языка, о языке как средстве выражения и существования мышления, о единстве и взаимообусловленности языка, мышления и речи как детерминантах развития личности Б. П.П. Блонский, А. А.Бодалев, Л. С.Выготский, Н. И.Жинкин, АЛIЛеонтьев, Л. В.Щерба философские и психологопедагогические концепции, обосновывающие категории ценностей и ценностных ориентации, ценностноориентационный подход в воспитании и обучении Е. В.Бондаревская, Л. С.Васильева, Л. С.Илюшин, А. И.Ф. Харламов и др. В.А. Сухомлинский теория развития личности как субъекта деятельности К. А.АбульхановаСлавская, Б. Г.Апаиьев, Л. С.Выготский, К. К. Платонов, СЛ. Рубинштейн, основополагающие государственные документы по вопросам образования и воспитания на современном этапе развития Российской Федерации. В процессе исследования в соответствии с его задачами использовались следующие методы изучение и анализ философской, социологической, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования, дидактическая интерпретация достижений этих наук с целью выявления резервов повышения эффективности нравственноориентационной деятельности в условиях средней общеобразовательной школы изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта в контексте формирования нравственных ценностей учащейся молодежи в целом педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, интервьюирование, групповые и индивидуальные беседы с учащимися и учителями, тестирование, ранжирование, написание творческих работ педагогический эксперимент констатирующий, формирующий, поисковый, математическая обработка полученных результатов. Организации и этапы исследовании. Исследование проводилось в течение шести лет и включало три взаимосвязанных этапа. На нервом этапе исследования гг. На втором этапе гг. На третьем этапе исследования гг. Опытноэкспериментальной базой исследования явились национальная гуманитарная гимназия 4 г. Владикавказа, средняя общеобразовательная школа 6 г. Беслана, средние общеобразовательные школы селений И. Батако, Брут, Цалык Правобережного района, средней общеобразовательной школы XI I селения Эльхотово Кировского района РСОАлания. Теоретическая значимость исследования состоит в следующем уточнена сущностная характеристика процесса формирования системы нравственных ценностей и ориентаций определена специфика развития нравственных ценностей старшеклассников средствами содержания курсов лингвистических дисциплин русского, родного и иностранного языков выявлены психологопедагогические условия, влияющие на ход реализации данного процесса и определяющие его эффективность особая форма учебноиознавательной деятельности, готовность к личностному самоопределению, активное формирование обобщенной картины мира, интенсивное развитие сознания и самосознания, определяющее влияние ценностей социальной среды разработана и экспериментально проверена система педагогической деятельности по формированию нравственных ценностей старшеклассников в процессе обучения русскому, родному и иностранному языкам.