Формирование готовности старшеклассников к жизненному самоопределению в процессе социальной деятельности

• Автор: Мусаелян, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава. Современное состояние проблемы формирования готовности

старшеклассников к жизненному самоопределению в процессе

социальной деятельности

1.1. Готовность к жизненному самоопределению как интегральная

характеристика личности старшеклассника

1.2. Сущность и структура готовности старшеклассников к жизненному самоопределению.

1.3. Социальная деятельность как основной механизм формирования готовности старшеклассников к жизненному самоопределению .

Выводы по главе 1

Глава П. Опытно экспериментальное обоснование формирования готовности старшеклассников к жизненному самоопределению в
процессе социальной деятельности
2.1. Модель формирования готовности старшеклассников к
жизненному самоопределению
2.2. Реализация социально педагогических условий формирования
готовности старшеклассников к жизненному
самоопределению.
2.3. Анализ эффективности работы по формированию готовности
старшеклассников к жизненному самоопределению в процессе
социальной деятельности
Выводы по главе II.
Заключение
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Во введении обосновывается актуальность темы исследования; указаны проблема, цель, объект, предмет исследования; сформулированы гипотеза и задачи исследования; определены теоретические и методологические предпосылки; излагаются положения, выносимые на защиту; отражена научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Во второй главе - «Опытно-экспериментальное обоснование формирования готовности старшеклассников к жизненному самоопределению в процессе социальной деятельности» излагаются процедура и содержание организации исследования и методики; представлены результаты проведенного эксперимента и их анализ. В заключении представлены общие выводы и подводятся итоги исследования. ГЛАВА I. Самоопределение - одно из существенных проявлений человека в обществе. Мерой самоопределения личности служит инициативность, самостоятельность в принятии решений, осознанность себя. Термин «самоопределение» употребляется в литературе в самых различных значениях. Так, говорят о социальном, профессиональном, ценностном, мировоззренческом, нравственном, семейном, религиозном, жизненном самоопределении личности. Зачастую иод идентичными терминами имеется в виду различное содержание. П.Г. Щедровицкий (6) видит смысл самоопределения в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении переосмысливать собственную сущность. И.С. Кон (), рассуждая о самоопределении и самореализации, связывает их с выполняемым делом (трудом, работой) и взаимоотношениями с окружающими людьми (общением). Появляются работы, где делается попытка связать профессиональную деятельность с отношением к миру, обозначить связь труда, жизни, счастья, судьбы. H.С. А.Г. Асмолову (,5) - как высший уровень личностного самоопределения. Проблема самоопределения рассматривалась С. Л. Рубинштейном (4) в контексте проблемы детерминации, в свете выдвинутого им принципа -внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия. Подход, намеченный С. Л. Рубинштейном, развивает в своих работах К. А. Абульханова-Славская, для которой центральным моментом самоопределения является самодетерминация, собственная активность, осознанное стремление занять определенную позицию. Способ самоопределения личности в жизни, обобщенный на основе ее жизненных ценностей и отвечающий основным потребностям личности, можно назвать жизненной позицией» (1,). Эта проблема была детально проанализирована на уровне взаимодействия человека и группы в работах A. B. Петровского (7) по коллективистическому самоопределению личности (КСО). В этих работах самоопределение рассматривается как феномен группового взаимодействия. Представляет интерес взгляд A. B. Мудри ка (5) на механизмы самоопределения (идентификация-обособление). Автор говорит о том, что самоопределение личности предполагает как усвоение накопленного человечеством опыта, который в психологическом плане «я» протекает как подражание и идентификация (уподобление), так и формирование у индивида неповторимых, только ему присущих свойств, которое протекает как персонификация (обособление). В.Ф. Сафин и Г. П. Ников (4;5) при построении общего подхода к самоопределению личности в обществе исходят из характеристики «самоопределившейся личности», которая для них является синонимом «социально созревшей» личности. В психологическом плане самоопределившаяся личность - это «субъект, осознавший, что он хочет (цели, жизненные планы, идеалы), что он может (свои . Самоопределение, таким образом, это «относительно самостоятельный этап социализации, сущность которого заключается в формировании у индивида осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны окружающих и общества». Л.И. Божович (,) отмечала, что самоопределение - это «системное новообразование, связанное с внутренней позицией взрослого человека, с осознанием себя членом общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего». В возрастном аспекте проблема самоопределения глубоко и полно была рассмотрена Л. И. Божович.