Управление развитием непрерывной образовательной среды школы

• Автор: Фастовский, Игорь Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.1.3

Глава I. Анализ современного состояния проблемы управления развитием непрерывной образовательной среды школы и теоретикометодологические основы ее разрешения.

1.1 Состояние проблемы управления развитием непрерывной

образовательной среды школы в педагогической теории и

практике

1.2 Теоретические подходы к разрешению проблемы управления

развитием непрерывной образовательной среды

школы.

1.3 Методологические подходы к разрешению проблемы управления

развитием непрерывной образовательной среды

школы
Выводы к главе 17
Глава II. Система управления развитием непрерывной образовательной
среды школы.
2.1 Концептуальные положения управления развитием непрерывной
образовательной среды школы.9
2.2 Технология управления развитием непрерывной образовательной
среды школы.3
2.3 Оценка эффективности управления развитием непрерывной
образовательной среды школы.4
Выводы к главе II.
Заключение0
Список литературы


Во введении обосновывается актуальность темы; содержится постановка проблемы; формулируется цель; определяются объект, предмет, гипотеза и задачи, методология и методы исследования; показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность и обоснованность полученных результатов; указана база, на которой проводилось исследование, а также апробация и внедрение его результатов; представлены положения, выносимые на защиту. В первой главе «Анализ современного состояния проблемы управления развитием непрерывной образовательной среды школы и теоретикометодологические основы ее разрешения» исследованы и выявлены тенденции развития процесса управления развитием непрерывной образовательной среды школы в педагогической теории и практике. Во второй главе «Система управления развитием непрерывной образовательной среды школы» разработаны концептуальные положения и технология управления развитием непрерывной образовательной среды школы, а также дана оценка эффективности разработанной системы. В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту. Библиографический список включает 8 источников по философским, психологическим, социологическим и педагогическим аспектам исследования. В приложениях содержатся методические материалы по теме исследования. Развитие образования сегодня нельзя отделить от развития мировой экономики, от развития геополитических и геосоциальных процессов. Система образования должна быть адекватной стремительно глобализирующемуся миру. Важнейшей характеристикой глобализации является высокий динамизм всех процессов. В этих условиях человеку нужна реальная возможность получать и пополнять свои знания на протяжении всей жизни, от раннего детства до старости. Багишаев З. Я. указывает на необходимость обеспечения непрерывности общего и профессионального образования под девизом «образование через всю жизнь человека». Речь идет о подготовке интеллектуальных людей и высококвалифицированных работников производства, которые способны к непрерывному профессиональному росту и мобильности в изменяющемся мире (, с. Продолженное образование и пожизненное образование большинством авторов понимается и используется как непрерывное образование. Возобновляемое образование рассматривается в качестве стратегии планирования непрерывного образования, механизма его реализации. Концепция непрерывного образования основана на том, что социальная роль человека может изменяться на протяжении его жизни. Эти изменения обусловлены его психофизическим развитием, а также социальными, культурными, политическими и экономическими факторами, которые, в свою очередь, преобразуются и по-разному воздействуют на его жизнь в разные периоды. Все это вызывает необходимость приобретения новых знаний, умений и установок, иногда переучивания или даже забывания ранее усвоенного. Непрерывное образование, таким образом, предполагает обучение в течение всей жизни человека, включая этапы среднего, среднего специального, высшего профессионального образования, а также повышение квалификации и профессиональную переподготовку. Оно обеспечивает развитие способностей, развитие общекультурного кругозора. Система непрерывного образования обеспечивает равенство возможностей в получении образования, а следовательно, и преуспевание в жизни для людей, которые по тем или иным причинам не смогли учиться в юности и молодости (7, с. Не случайно, поэтому, на V Международной конференции в Гамбурге образование взрослых было названо ключом к прогрессу в XXI веке и правительствам всех стран было рекомендовано рассматривать его как одно из ведущих направлений государственной политики (1, с. Улаф Пальме, министр просвещения Швеции, в году на совещании министров образования европейских стран в Версале, охарактеризовал возобновляемое образование как потенциальную возможность гарантировать человеку индивидуальную свободу выбора, обеспечить подготовку квалифицированной рабочей силы в соответствии с изменяющимся спросом, что, в конечном итоге, может создать условия для достижения полной занятости, не порождая при этом инфляции (7, с. Концепции непрерывного и возобновляемого образования имеют ряд отличий.