Управление инновационной деятельностью учреждения дополнительного образования детей

• Автор: Султанова, Фатыма Рашитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 278 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Проблемы и перспективы развития инновационной деятельности в системе дополнительного образования детей в современных условиях.
1.1. Дополнительное образование детей в системе непрерывного образования роль, место, целевые установки
1.2. Предпосылки и направления инновационной деятельности в учреждении дополнительного образования детей.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Концептуальные основы и услозия реализации управления инновационной деятельностью в учреждении

дополнительного образования детей

2.1. Моделирование системы управления инновационной деятельностью в учреждении дополнительного образования детей
2.2. Социальнопедагогические условия реализации системы управления инновационной деятельностью в учреждении

дополнительного образования детей

2.3. Опытноэкспериментальная апробация системы управления инновационной деятельностью учреждением дополнительного
образования детей
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


В-четвертых, дополнительное образование обеспечивает радость общения с единомышленниками, общения с теми, кто занят тем же делом. Это условие развития взаимопонимания, сотрудничества, позитивного взаимодействия. В-пятых, дополнительное образование создает условия и служит предпосылкой личностного и затем профессионального самоопределения (). Рассмотрим каждый из указанных принципов, обратив особое внимание на сущностный для дополнительного образования принцип дополнительности. Суть этого принципа, открывший его Нильс Бор сформулировал в трех словах: «противоположности являются дополнениями». К основным принципам относится также принцип непрерывности, предполагающий непрерывное развитие личности, ее творческого потенциала от дошкольника до специалиста, подготовку и непрерывное совершенствование знаний, умений и навыков с использованием базы дополнительного образования. Принцип системности позволяет рассматривать непрерывный образовательный процесс в системе всех его элементов, цели. Принцип гуманизации провозглашает человека центром образовательного процесса, его обучения и воспитания, формирования его культуры, расширения его знаний средствами дополнительного образования. Принцип добровольности предполагает свободу выбора образовательных областей, образовательных дополнительных программ, видов деятельности, преподавателя, режима занятий, реализацию права личности на свободный выбор развивающего непрерывного дополнительного образования. Принцип конкурентоспособности предполагает формирование типа личности, способной к адаптации в современных социальных условиях, готовой к быстрой смене видов деятельности за счет ресурсов дополнительного образования. Принцип природосообразности акцентирует внимание на врожденных качествах ребенка, индивидуальных чертах личности, позволяет принять и реализовать выбранную им конкретную дополнительную образовательную программу. Принцип креативности предполагает развитие творческих способностей человека в системе дополнительного образования. Принцип равенства образовательных возможностей является гарантом включенности в дополнительное образование людей любого возраста. Другую группу принципов относят к самому дополнительному образованию. Принцип гуманитаризации предопределяет расширение гуманитарной культуры человека за счет дополнительного образования. Принцип параллельности предполагает одновременность обучения по основным и дополнительным образовательным программам. Принцип вариативности позволяет в связи с изменениями ситуаций менять содержание дополнительных образовательных программ, включать в образовательное пространство многообразие типов образовательных учреждений. С позиции рассмотренных принципов определим роль и функции дополнительного образования детей в целостной системе непрерывного образования. Роль дополнительного образования детей как компонента непрерывного дополнительного образования высока и значима в связи с тем, что оно выполняет не только образовательные функции, но и социальные, привлекая в сферу своего влияния «трудных детей», являясь, в основном бесплатным, реализуя принцип равенства образовательных возможностей. Введение платных образовательных услуг не должно закрыть доступ к дополнительному образованию всех желающих и нуждающихся в нем. Это действительно уникальная система развития, совершенствования личности, реализующая «функции социальной адаптации, социальной поддержки, продуктивной организации свободного времени, присущие дополнительному образованию» (8). Реализация функций дополнительного образования детей позволяет реализовать общее развитие личности человека; расширяет, углубляет и дополняет базовые знания; приобщает к мировой культуре, дает возможность удовлетворить интерес к какой-либо области знаний, культуры и деятельности; дает возможность проявить и развить потенциальные способности ребенка и реализовать его творческий потенциал; делает более осознанным и качественным его дальнейший профессиональный выбор и так далее. Дополнительное образование, по мнению В.