Управление дистанционной подготовкой руководителей образования по проблемам его модернизации

• Автор: Суетова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Профессиональная подготовка руководителей образовательных систем и учреждений

проблемы и пути решения

1.1. Анализ требований к профессиональной подготовке современного руководителя

1.2. Проблемы управленческой подготовки руководителей образования

и возможности их решения в регионе

Глава 2. Теоретические основы и модель управления дистанционной подготовкой руководителей

к решению задач модернизации в регионе.

2.1. Теоретические основы и принципы построения дистанционной подготовки

руководителей образования

2.2. Модель управления дистанционной подготовкой руководителей образования
и средства ее реализации.
2.3. Экспериментальная апробация модели управления дистанционной подготовкой руководителей, направленной на решение проблем модернизации образования, в региональном образовательном центре
Заключение.
Библиография


Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель управления дистанционной подготовкой руководителей образовательных систем и учреждений региона, обеспечивающей их эффективное участие в модернизации образования. И Др. Экспериментально проверить разработанную модель на практике в процессе создания и реализации системы модульных учебных программ дистанционной подготовки руководителей образовательных учреждений и муниципальной образовательной системы «Введение профильного обучения». В.В. Давыдова и Д. Б.Эльконина; положения теории поэтапного формирования умственных действий П. З.И. Калмыкова, Т. В.Кудрявцев, И. Я.Лернер, А. М.Матюшкин, М. И.Махмутов, П. И.Пидкасистый, М. Н.Скаткин и др. А.А. Всрбицкий, М. В.Кларин, Ю. Н.Кулюткин, Л. Н.Матросова, А. А.Тюков и др. С.И. Архангельский, Ю. К.Бабанский, В. П. Беспалько, А. М.Данилов, В. С.Леднев, И. Я.Лернер, В. А.Поляков, М. Н.Скаткин и др. Т.П. Афанасьева, Н. В.Немова, В. С.Лазарев, П. И.Третьяков, Т. В.М. Гаресв, Е. М.Дурко, С. И.Куликов, Г. Оуене); гибкому построению содержания обучения из сформированных единиц учебного материала (В. Б.Закорюкин, В. И.Панченко и др. И.Прокопснко, М. А.Чошанов, П. Юцявичене); систематизации знаний и умений в рамках учебной дисциплины (М. В.Ю. Пасвянскене, М. Ю.Н. Афанасьев, А. М. Бурлаков, A. B. Барабанщиков, Д. А. Богданова, В. В. Вержбицкий, Т. П. Воронина, М. П. Карпенко, А. О. Кривошеев, В. Г. Кинелев, В. П. Тихомиров, В. А. Каймин, В. М. Матюхин, Е. С. Полат, Ю. Н.Попов, Ю. А.Я. Савельев, В. И. Солдаткин, A. A. Поляков, И. В. Роберт, С. A.B. Хуторской, A. B. Хорошилов и др. М.Н. Аплетаев, В. И.Бочкарев, А. И. Жилина, В. Ю. Кри-чевский, B. C. Лазарев, Т. И.Пуденко, А. М.Цирульников и др. В.П. Беспалько, A. A. Вербицкий, Г. И. Ибрагимов, М. И. Махмутов, Г. К. Селевко). Общенаучные методы исследования: системный анализ проблемы профессионального образования, исторический анализ отечественных и зарубежных образовательных концепций; теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, моделирование, формирующий эксперимент и др. Этапы исследования. На первом этапе ( г. На втором (- гг. На третьем (- гг. На четвертом этапе (- гг. Введение профильного обучения» для дистанционной подготовки руководителей различных категорий (директоров школ и завучей, руководителей муниципальных образовательных систем, руководителей методических служб и др. Теоретическая значимость работы. Полученные в ходе исследования результаты (принципы, положенные в основу построения системы подготовки руководителей по проблемам модернизации образования; концептуальную модель управления разработкой и реализацией учебных программ и др. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная технология управления реализуется в Региональном центре института менеджмента ЛИНК; инструментарий, полученный в результате проведенного исследования, позволит руководителям учреждений дополнительного профессионального образования на научной основе эффективно управлять разработкой и реализацией модульных учебных программ обучения руководителей образовательных систем и учреждений решению наиболее значимых задач развития образования в регионе. Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена соответствием методологии исследования поставленной проблеме; полнотой рассмотрения на теоретическом и экспериментальном уровнях объекта исследования, охватывающих его содержательные и процессуальные характеристики: применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; длительностью практической работы и возможностью ее воспроизведения. Апробация результатов исследований. Основные положения и результаты исследования были доложены и получили одобрение на научно-практической конференции «Демократическое, государственнообщественное управление региональной образовательной системой» в г. Твери, в году. Региональном центре института менеджмента ЛИНК. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и библиографии.