Социальный институт семьи как педагогическая проблема

• Автор: Данилов, Александр Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с.

Введение

Глава 1. Педагогические, психологические и философские основы исследования

социального института семьи как педагогической проблемы

Теоретические основы исследования категорий семья, социальный институт,

социальный институт семьи

Методология исследования социального института семьи как педагогической

проблемы

Социальный институт семьи как система, объект государственного управления и

педагогическая проблема

Эволюционное развитие института семьи и ее психологопедагогические функции в

современном постиндустриальном

обществе
Социализация индивида в социальных институтах семьи и образования как единая
педагогическая проблема семьи и
школы
Выводы к главе 1
Глава 2. Опыт и результативность организации взаимодействия социальных
институтов образования и семьи в современных условиях
Организация взаимодействия социальных институтов образования и семьи
Исторический и современный опыт организации взаимодействия семьи и школы
Структура, специфика и воспитательные возможности современной семьи как объект
взаимодействия родителей и педагогов 8
Семейные традиции как основа взаимодействия института семьи с другими
социальными институтами 7
Модель взаимодействия школы и семьи в современных
условиях
Выводы к главе 2
Заключение
Библиографии
Общая характеристика работы.
Актуальность


Содержание. Глава 1. Глава 2. Общая характеристика работы. Актуальность исследования. Аристотель, Бердяев, М. Бубер, Ф. Бэкон, Т. И.Кант, К. Маркс, Платон, В. В.Розанов, П. Флоренский, Ф. Энгельс. А.Н. А.Г. Вишневского, С. И.Голода, М. С.Мацковского, Л. Г.Харчева и др. Это сочинения В. А.Караковского, П. Л.И. Новиковой, Н. А.Сухомлинского, Е. А.Ямбурга и многих других. Социальный институт семьи как педагогическая проблема. Гипотеза исследования. И.А. Ильин, К. Маркс, Ы. Ф.Энгельс, фундаментальные положения общей теории систем Б. Л.Бсрталанфи, И. В.Блауберг, В. Н.Садовский, Э. Г.Юдин и др. Н.Аккерман, Б. Г.Ананьев, А. А.Бодалев, А. А.М. Леонтьев, С. Б.Г. Афанасьев, Б. М.БимБад, И. Ф. Голованова, О. Я.Л. Коломинский, Б. Т.Лнхачев, А. В.Мудрик, Н. Н.Г. Петриченко, В. А.Сластенин, Д. И.Фельдштейн, Е. Д.Б. Эльконин, формирования среды и субъектсубъектных отношений Г. Л.Г. Брылев, В. В.Горшкова, А. В.Петровский, С. И.А. Антонов, О. М.Дудченко, Н. Л.А. Соколова, теории образования взрослых С. Г.Вершловский, С. А.А. Макареня, Е. А.Марон, М. Д.Махлин, К. А.Пшенко, Е. А.И. Жилина, В. Н.Максимова, В. Ы.Скворцов, Н. В.П. Топоровский, теории самоорганизации систем С. П.Курдюмов, Т. П.И. Юнацкевич. Н.Н. Букина, В. В.Зеньковский, С. Н.Шульгин, зарубежных исследователей У. Гуд, Дж. Дьюи, Э. Дюркгейм, Дж. В.Г. Онушкин, В. П.Полутина, социологии Т. А.Гурко, А. А.Клещин, П. Монсон, Е. Н.Смелзер, И. В.Суханов, ДЛ. Томпсон, демографической теории А. В.А. Борисов, А. Г.Виншневский, С. И.Голод, Я. Е.Дарский, А. Г.Харчев и др. Н.Г. Аристова, И. Клемантович, М. С.Мацковский, ИЛО. П.Ф. Н.И. В.Я. Стоюнин, К. Д.Ушинский, А. Г.Хрипкова, А. Шабунин. Общественный Институт развития школы. Этапы исследования. Разработка программы и начало эксперимента. Методы исследования. ИнформацияКоммуникацияОбщество ИКО и др. Глава 1. Х1ХН в. Однако такие определения не раскрывают всех сторон данного феномена.