Социально-экологическое развитие личности ребенка в условиях гуманистического дошкольного образования

• Автор: Гончарова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 475 с. : ил.

1.2. Экологический подход к развитию личности ребенка

3. Средовый подход к развитию и жизнедеятельности личности

Выводы к главе 1

Глава П. Социальноэкологическое образование и развитие личности

как актуальная проблема современного дошкольного

образования

1. Социальноэкологическое образование ценности и принципы

2. Теоретические основы развития личности ребенка

III. 3. Психологопедагогические аспекты социальноэкологического развития

личности
ребенка
Выводы к главе II
Глава Ш. Социальноэкологическое развитие дошкольников как путь сохранения
личности и среды ее жизнедеятельности
III. 1. Социальноэкологические проблемы и среда жизни человека в условиях
Крайнего Севера6
ф III. 2. Концепция социальноэкологического развития
личности ребенка
3. Технология социальноэкологического развития личности ребенка
Выводы к главе III
Глава IV. Динамика социальноэкологического развития личности
ребенкадошкольника в условиях опытноэксиерименталыюй работы
1. Модель педагогического мониторинга процесса социальноэкологического
развития
личности ребенкадошкольника
IV.2. Состояние социальноэкологического образования и развития ребенка в
дошкольном
учреждении диагностический этап
3. Обсуждение результатов педагогического мониторинга процесса социально
экологического развития личности ребенкадошкольника контрольный этап
ф Выводы к главе IV
Глава V. Профессиональная подготовка студентов к социальноэкологическому
развитию дошкольников 2
. Комистентностный подход в системе профессионального образования педагога
V.2. Формирование социальноэкологической компетентности студентов
Выводы к главе V
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В.Петровский, Д. И.Фельдштейн, Р. М.Чумичева, Э. Эриксон и др. К.А. Г.Ананьев, В. С.Библер, Е. В.Бондаревская, В. И.Власова, Д. И.Слободчиков и др. С.В. Н.Глазачев, А. Н.Захлебный, И. Д.Зверев, Д. Н.Кавтарадзе, Н. А.В. Миронов, Л. В.Моисеева, И. Н.Пономарева, И. Е.В. Ткаченко, Н. М.Чернова, Г. А.Ягодин и др. Ю.К. Бабанский, Б. С.Гершунский, В. В.Давыдов, В. В.В. Краевский, И. Я.Лернер и др. А.Я. В.А. Мясников, В. М.Назаренко, В. А.Игнатова и др. С.И. Архангельский, Е. Л.А. Занина, Б. Т.Лихачев, Н. К. Сергеев, В. В.А. Сластенин, А. В работе над проблемой можно выделить четыре основных этапа. Первый рекогносцировочный этап г. Второй этап конструирующепоисковый г. Третий этап экспериментальноаналитический г. Четвертый этап заключительнообобщающий г. ХМАО, Человек и его здоровье. ГЛАВА I. Е.В. Бондаревская, Б. С.Гершунский, О. П.Долженко, В. Л.В . Моисеева, Н. С.Розов, В. Д.Шадриков, Р. М.Н. И.Б. Котова, С. А.Смирнов, Е. Долгое время образование в нашей стране осуществлялось вне контекста культуры. Основные параметры его развития определялись идеологией. О.Г. А.Т. Здравомыслов, М. С.Каган, Н. Д.Никандров, В. П.Ту гаринов, Н. В.А. Отечеству, культура и т. Единого подхода к типологиза ции ценностей в науке нет. М.С. Е.Н. Шиянов, И. Р.М. В исследованиях Н. А.Асташковой, А. Г.Здравомыслова, М. В.П. Тугаринова и др. М.М. Бахтин, В. С.Библср, Ю. С.Жданов, П. С.Гуревич, М. А.С. Кармин, В. Постичь и определить культуру люди пытались издавна. Л.Н. В.И. Вернадский и др. П.А. Н.З. Чавчавадзе и др. Д.С. Н.А. Бердяев, А. А.Ведугин, П. Она и материальна, и духовна. В этой связи представляет интерес гипотеза И. Ядро это хранилище наиболее характерного для данной культуры. Выход из этого противоречия И. Р.С. Буре, С. Т.С. Комарова, С. Н.Николаева, С. Э.Я. Степакенкова. П.Б. Халезова, И. В.Цветкова, Р. Воспитание навыков культурного поведения. Детство, Радуга, Развитие и др. В.Р. И.Г. Яковенко 8. Названные пласты культуры пронизывают друг друга. Земли, отношению к человеку как высшей ценности. В.Т. Кудрявцев, Д. Д.И. Для нас наибольший интерес представляет, естественно, детская субкультура. В.Т. Д.Б. К.А. АбульхановаСлавская, Б. Г.Ананьев, В. В.П. Зинченко, Е. И.Исаев, Д. С.Лихачев, В. С.Мухина, В. По мнению Д. Я в социокультурном мире. По мнению М. Префигуративный тип культуры М. Кофнгуративный тип культуры чаще однопоколенный. Цель и смысл жизни прагматичен. В любом современном обществе все названные типы взаимопроникают друг в друга. Л.Г. Ведущие ценности полюса достоинства человек, жизнь, свобода. Выделенные А. В.Л. Иноземцев, Г. Меликьян и др. Л.С. Выготский, С. Л.Рубинштейн, В. И. Слободчиков и др. А.И. Неусыхии, Е. Д.Скаткин и др. Е.В. Бондаревская, В. В.Сериков и др. М.Вебер, Э. В.М. Нечаев и др. Н.К. Т.Х. Морган и др. Ю.Бернштейн, П. П.Лазарев и др. РШ. Моисеев, Н. Варианты аспектов изучения человека бесконечны, они все время множатся. Человек несводим к эмпирическому бытию эмпирического субъекта. Г.П. Щедровицкий. Энгельс. Он пластичен, т. Земли, выявляет в себе признаки животнорастительной жизни. Шопенгауэр, производящее орудия, лживое. Земли. Он, по определению философа И. А. Ильина всепри рода. Н.А. Бердяева Человек потому понимает Вселенную, что у них одна природа. Человек основной геологообразующий фактор биосферы по В. И. Вернадскому. Он самый значимый элемент этого мира. Космоса. Человек не только существо космическое, природное. С.Л. Рубинштейн. Я не может быть раскрыто лишь через отношение к самому себе. Человек развивается только смотрясь К. Маркс в другого человека. В.А. Петровский. Космосом и земной природой. Специфической особенностью человека является и его духовность. А.В. Еще одна глобальная характеристика человека его целостность. Своеобразным выражением целостности человека является его противоречивость. Н.А. В.А. Петровский. Перечисленные выше видовые особенности присущи человеку с самого рождения. Л.И. Божович, Р. Ю.Ф. Змановский, С. А.Козлова, А. А.А. Люблинская, В. Космосом, земной природой и обществом. И.С. Якиманской 4. И.С.