Социально-педагогическая реабилитация безнадзорных подростков

• Автор: Тарханова, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Соцнальноиедагогическан реабилитация безнадзорных подростков как педагогическая проблема.

1.1. История социальнопедагогической помощи безнадзорным детям в России.

1.2. Детская безнадзорность ее причины и следствия

1.3. Понятие, цели и задачи социальнопедагогической реабилитации безнадзорных подростков .
1.4. Особенности социальнопедагогической реабилитации в специальных образовательных учреждениях закрытого типа.
Глава 2. Условия эффективности социальнопедагогической реабилитации безнадзорных подростков .

2.1. Особенности формирования личности безнадзорного ребенка

2.2 Организация социальнопедагогической реабилитации воспитанников

в условиях специальных школ закрытого типа.

2.3 Оценка эффективности опытной работы
Заключение
Список использованной литературы


В задачи ночлежек входило не только некоторое материальное обеспечение, но и приучение детей к труду и коллективной жизни: «Кто не работает в доме дневного пребывания, тот не ест; кто нарушает установленный режим, подлежит удалению» [5, с. Однако, уже самые первые шаги по пути осуществления теоретических установок показали, насколько велик разрыв между, желаемым и действительным. В органы местного самоуправления поступало много жалоб от населения, пострадавшего от воспитанников детских домов. Крайне сложно было подыскать и персонал для таких учреждений. В большинстве детских домов было крайне грязно и холодно, дети часто болели, не были обеспечены элементарной одеждой и питанием. Безусловно, органы власти предпринимали конкретные действия для изменения сложившейся ситуации. Одним из способов улучшения положения детских домов было установление над ними шефства различных предприятий и учреждений. Кроме того, местным ОНО предоставлялось право организовывать собственные производственные предприятия для эксплуатации их силами учащихся. Еще одним средством считалось наделение детских домов земельными участками. Все эти меры постепенно давали положительный эффект, но полностью не решали проблему. При этом она перешла в качественно иное состояние: «Беспризорные дети создали свой отдельный мир, который смотрит на окружающих его с недоверием и часто с озлоблением. Они создали свой быт, свой язык, свои понятия и навыки» [5, с. Центральной Деткомиссии. В рядах беспризорных появилась жесткая иерархия, свои правила внутреннего распорядка, процветали азартные игры, половой разврат, употребление спиртных напитков. Основными средствами их существования являлись попрошайничество и кражи, нередки были и более тяжкие преступления. Все это заставляло искать другие способы изменения ситуации, разрабатывать новые формы и методы работы. Значительной вехой на пути решения проблем детской беспризорности стал второй Всероссийский съезд СПОН в ноябре года. Участники съезда - педагоги, психологи, юристы - О. Л. Блем, С. С. Тизанова, М. В. Крупенина, Е. С. Лившиц, С. С. Моложавый, А. Б. Залкинд и др. В качестве основной причины этих явлений теперь назывались не личные качества ребенка, а тяжелые социально-экономические условия его существования. Решение проблем беспризорности связывалось теперь с опекой, патронатом, устройством подростков на работ>% в школы ФЗУ, предоставление общежитий и материальная поддержка. В середине -х гг. СНК от апреля г. ОНО специальные ассигнования на оказание материальной помощи нуждающимся детям до лет, помощь оказывалась из многодетных и малообеспеченных семей и матерям одиночкам. В году был принят трехлетний план ликвидации массовой уличной беспризорности. Поскольку первой ступенью беспризорности является безнадзорность детей, важным способом профилактики беспризорности считалась организация соответствующих детских клубов и мастерских. В Ярославле, например, в году был открыт первый детский клуб при фабрике «Красный Перекоп», где было сосредоточено наибольшее количество безнадзорных и беспризорных детей. Некоторое улучшение материального положения детских домов произошло за счет помощи им со стороны общественных организаций. В конце -х годов были созданы общественные организаций, занимающиеся борьбой с беспризорностью и безнадзорностью. Общества «Друг детей» и «Друг беспризорного ребенка» занимались организацией ночлежек, приютов, мастерских и летних лагерей отдыха. Организовывались фонды помощи детям. В эти годы складываются многие общие концептуальные подходы к работе но социальному восстановлению дизадаптированных детей. Прежде всего, была обоснована необходимость медико-педагогического изучения и социального оздоровления беспризорных детей. Подчеркивалась необходимость лечебной педагогики. В -е годы был четко сформулирован принцип трудового воспитания безнадзорных детей. Труд рассматривался как средство занять детей и дать им определенные знания, умения и навыки, а также, как источник самообеспечения детского учреждения. В этот период утверждается принцип общественной направленности воспитания. Безнадзорные и беспризорные дети не всегда понимали и воспринимали общественные нормы и правила поведения.