Совершенствование информационной подготовки учителей средних общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации

• Автор: Чеченина, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Информатизация образования в средней общеобразовательной школе и системе повышения квалификации учителей
1.1. Информатизация образования в средней общеобразовательной школе и системе повышения квалификации история, этапы, опыт и перспективы.
1.2. Основные принципы построения современного образования в условиях информационных и коммуникационных технологий
1.3. Организация учебнопознавательной деятельности в условиях информационных и коммуникационных технологий
1.4. Культурологическая позиция учителя и профессиональное общение педагогов в условиях информатизации образования.

1.5. Новые средства работы с информацией в общеобразовательной школе.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. Информационная подготовка учителей средних общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации
2.1. Система информационной подготовки учителей общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации
2.2. Модели информационной подготовки учителей общеобразовательных школ в условиях региональной системы повы
шения квалификации
2.3. Методика проведения эксперимента по проверке эффективности системы информационной подготовки учителей общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации
2.4. Результаты и анализ экспериментального исследования эффективности разработанной системы информационной подготовки учителей средних общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации.
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Механизация отдельных операций по переработке информации прежде всего вычислительных с помощью тех или иных технических средств логарифмическая линейка, арифмометр и т. При их использовании в бумажной форме представлялась не только исходная и заключительная информация, но и большинство промежуточных результатов, каждый шаг по преобразованию информации контролировался и направлялся человеком. Положение в корне изменилось с появлением электронных вычислительных машин. Пришло время компьютеризации, т. Информационными технологиями человечество пользуется со времени своего появления, но имя этому процессу было присвоено только во второй половине XX века, с появлением всемирной сети Интернет и ее новых технологий. Компьютерные технологии отражают уровень автоматизации информационных технологий , с. Если компьютеризация процесс сугубо технический, то информатизация, охватывающая все стороны общественной жизни, есть процесс социальный. Информатизация образования это процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психологопедагогических целей обучения, воспитания. Обобщая публикации в области информатизации образования, И. Информатизация школы это процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в новом информационном веке. Информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы образование для всех и новое качество образования каждому. Педагогическими проблемами информатизации школы занимались многие ученые и практики В. М. Глушков , А. П. Ершов ,,,,, С. А. Жданов , С. Д. Каракозов , Е. И. Машбиц 4,5, В. М. Монахов 3, И. В. Роберт 6,7, Н. Ф. Талызина 5,6, А. Ю. Уваров 0,1,2и другие. В западных странах, и прежде всего в США, где оснащение школ средствами ИКТ шло достаточно быстро, появились многочисленные разработки для оценки уровня информатизации учебного заведения. Среди предложенных вариантов наиболее распространено выделение четырех этапов информатизации школы 0. Каждый этап это изменение учебной среды, способа жизни участников образовательного процесса. Оно может быть меньше на первых этапах или больше на последующих, но оно всегда есть. И это не только компьютеры в кабинете информатики, сканеры в учительской или Интернет. Главное изменение происходит в представлениях участников учебного процесса учащихся, учителей, школьных администраторов, родителей. Выход на каждый новый этап означает появление новых, не видимых ранее пространств возможного. Исследование проблем каждого этапа поможет не повторить ошибок прошлого именно сегодня, когда в процесс информатизации школы активно включаются учителя предметники. От правильно организованной совместной работы учителя информатики, учителя предметника и администрации зависит успех информатизации в конкретной школе. Сегодня, когда и в нашей стране, и во всем мире уже накоплен немалый опыт внедрения компьютеров в школу, можно опереться на одну из возможных периодизаций, разбивающих процесс информатизации школы на четыре этапа. Организация изучения информатики в школе, год. Первые предпосылки информатизации школы начали проявляться уже на рубеже х годов. В конце х годов начались эксперименты Г. А. Звенигородский, С. И. Шварцбурд и другие по обучению учащихся программированию для ЭВМ, как одного из направлений производственного обучения в школе , 2. Этот опыт получил впоследствии развитие к соответствующих факультативных курсах. Основные события первого этапа информатизации школы г. Москвы1 г. А.П. Ершова часа в неделю в двух старших классах. Введение информатики и вычислительной техники как обязательного учебного предмета важнейший этап в информатизации школы. Под руководством академика А. П. Ершова были подготовлены программа, пробные учебные пособия по курсу Основы информатики и вычислительной техники ОИВТ для 9 классов, а также первые методические руководства для учителей. Уже в то время в работах А. ИНФО 2, , с.