Система управления педагогическим персоналом архитектурного образовательного учреждения

• Автор: Головеров, Валерий Тимофеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПЕРСОНАЛОМ АРХИТЕКТУРНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

1.1 Теория управления педагогическим персоналом в социальноисторическом контексте

1.2 Педагогический персонал как объект регулирования качества образовательновоспитательного процесса состояние и постановка
проблемы
1.3 Психологопедагогические основы изучения проблемы взаимодействия педагогов и обучающихся в работе руководителя архитектурного образовательного учреждения
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПЕРСОНАЛОМ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ АРХИТЕКТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1 Современная модель управления педагогическим персоналом архитектурного образовательного учреждения опыт комплексного опытноэкспериментального исследования
2.2 Функциональная роль педагогического персонала в архитектурном образовательном учреждении..
2.3 Инновационный опыт управления педагогическим персоналом в архитектурном образовательновоспитательном учреждении.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Основы управления педагогическим персоналом в архитектурном образовательном учреждении обладают педагогическими возможностями познавательного и творческого развития педагогов и архитекторов и зависят от комплекса оптимальных педагогических условий, предполагающих сочетание личностно ориентированного и гуманистического подходов в управлении; педагогическое сотрудничество, взаимопонимание и взаимодействие; формирование позитивного психолого-педагогического микроклимата в коллективе педагогов и архитекторов; обеспечение условий профессионального роста педагогических кадров. Краснодар, ); посредством обсуждения на заседаниях кафедры архитектуры и научных конференций Кубанского университета (Краснодар, ). Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена совокупностью исходных методологических и научно-теоретических позиций, связанных с целостным подходом к проблеме управления педагогическим персоналом архитектурного образовательного учреждения, использованием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, доказательностью и логикой выводов, широкой апробацией полученных данных. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Работа изложена на 4 страницах машинописного текста, содержит 8 таблиц, 3 схемы, 5 приложений. Список литературы включает 0 работ, в том числе 2 работы отечественных авторов и - зарубежных. ГЛАВА I. Исторические справочники свидетельствуют о том, что структура управления возникла в армии древнего Рима более лет назад, когда армия делилась на легионы, центурии и когорты. Теоретическое описание линейной структуры управления, процесса ее развития сделал позднее Наполеон. Следствием этого является стремление установления как диалектической сущности в развертывании творческих процессов, так и соответственно определение начальной базы профессионального образования. В условиях глубокого проникновения науки во все сферы материального производства, культурного строительства и общественной жизни молодые специалисты должны иметь глубокую теоретическую и профессиональную архитектурную подготовку, обладать высокими моральными качествами, уметь работать с людьми. СНК от декабря года о создании ВХУТЕМАСа, положившим начало высшего художественнопромышленного и архитектурного образования в . Соответственно возник ряд проблем по педагогическому управлению архитектурным педагогическим персоналом. Ю.П. Волчок, Л. В.Ю. Кричевский, B. C. Лазарев, A. B. Степанов, Н. Ф. Метленков, П. И. Фролов. Их усилия направлены на подготовку квалифицированных кадров по архитектурным специальностям для вузов, средних учебных заведений, школ, научно-исследовательских учреждений. Сегодня, как очевидно, преобразования в российской действительности закономерно выдвигают на передний план научных исследований комплексное изучение качества образования обучающейся молодежи, эффективность управления учебно-воспитательным процессом и образовательным учреждением, в том числе архитектурным. В связи с чем, в сложившейся ситуации возникает необходимость модернизации не только содержания архитектурного образования, используемых педагогами образовательных технологий, но и непосредственно системы управления педагогическим персоналом в данных учреждениях. Следовательно, при рассмотрении современной системы управления ' педагогическим персоналом в архитектурном образовательном учреждении, важное место должно быть отведено вопросам оптимизации, механизмам развития индивидуальных возможностей каждого субъекта, находящегося в непрерывной взаимосвязи с ближайшим окружением, в том числе с педагогическим персоналом. В русле искомой проблемы, анализ степени научной разработанности системы управления педагогическим персоналом образовательного учреждения показал, что в отечественной науке сложились предпосылки к ее комплексному изучению. Так, позитивные тенденции в развитии теории управления образованием нашли свое отражение в трудах известных ученых-философов - Т. Н. Филонова, социологов - В. М. Ананищева, педагогов - В. Н. Гурова, Н. Д. Никандрова.