Самостоятельная работа как фактор социализации старшеклассника

• Автор: Казначеева, Ольга Харлампиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Невинномысск
• Количество страниц: 154 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 .ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.1 Самостоятельная работа как педагогическая проблема

1.2 Особенности самостоятельной работы учащихся старших классов

1.3 Социализация как фактор развития личности в старшем школьном

возрасте.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
2.1 Анализ и оценка уровня социализации учащихся старших классов в учебной деятельности
2.2 Организация и управление процессом социализации личности старшеклассника в учебном процессе

2.3 Реализация технологии по созданию условий для социализации

личности старшеклассника в учебной деятельности
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
Введение


Теоретикоэкспериментальная работа осуществлялась в несколько этапов. На первом этапе гг. На втором этапе гг. Формирующий эксперимент позволил проверить эффективность разработанной технологии. На третьем этапе гг. Экспериментальная работа осуществлялась на базе общеобразовательных школ 5, 6, 7, г. Невинномысска. В исследовании участвовало 5 педагогов и 4 учащихся классов. Теоретическая значимость работы состоит в том, что научное обоснование самостоятельной учебной работы старшеклассника как фактора его социализации существенно обогащает дидактику с позиций воспитательных возможностей обучения, обновления его социального содержания за счет этнорегиоиального компонента, способов ее организации и проектируемых видов. Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанная технология организации самостоятельной работы для социализации личности старшеклассников в учебной деятельности может использоваться как в образовательной практике средней школы при создании и реализации инновационных программ, так и в системе переподготовки и повышения квалификации педагогов, при чтении специальных теоретических курсов по педагогическим технологиям. Предложенная система диагностик анкеты, тесты может успешно применяться педагогами, преподавателями педвузов, студентами с целью оценки уровня социализации личности старшеклассников в учебном процессе. Развитие самостоятельности старшеклассника, стимулирование его учебной деятельности тесно связаны с возможностями его социализации в учебном процессе. Обучение, играющее решающую роль в психическом развитии старшеклассника, должно на определенном уровне, обеспечивая формирование интеллектуальной сферы, способствовать личностному развитию, создавая условия для его социализации. Разработанная технология организации и управления процессом самостоятельной работы наряду с индивидуальным стилем педагогической деятельности способствует социализации личности старшеклассников в учебном процессе. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикации научных статей и тезисов выступлений на семинарах и конференциях различного уровня, ежегодной научнометодической конференции преподавателей и студентов КЧГУ Карачаевск, гг. Всероссийской научно практической конференции Владикавказ, , Теоретикометодологического семинара Невинномысск, , Региональной научнопрактической конференции Ставрополь, . Структура диссертации определялась логикой поставленными задачами. Она включает в себя введение, две библиографический список использованной литературы. ГЛАВА1. В основе самообразования лежит непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Самообразование одно из средств самовоспитания. Основным видом самообразования является общее, специальное профессиональное и политическое. Основная форма самообразования изучение литературы научной, научнопопулярной, учебной и др. Источниками самообразования служат также прослушивание лекций, докладов, фонозаписей, консультаций специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов, посещение музеев, эксперименты, моделирование и другие занятия. Самообразования всегда имело целью получение квалификации или повышение образовательного уровня. Многие крупные деятели науки, литературы, искусства, общественные организации помогали в самообразовании создавали библиотеки, читальни, народные дома. Значит, роль в развитии самообразования играли различные общественные курсы и народные университеты. В середине х годов го века, в связи со значительным развитием сети общеобразовательных школ, техникумов и вузов, самообразование стало основным способом самостоятельного углубления и расширения знаний, полученных в учебных заведениях. В условиях научнотехнической революции с х годов в. Усиливает потребность в самообразовании и развитие средств массовой информации. Их развитие, с одной стороны, обогащает процесс самообразования, с другой делает человека причастным к совершающимся в мире событиям, вызывает потребность разобраться в них7, С.