Реализация принципов обучения средствами историко-библиографического подхода

• Автор: Поскотинова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 171 с.

Введение

Глава 1. Предпосылки реализации принципов обучения средствами

историкобиблиографического подхода

1.1 Состояние проблемы реализации принципов обучения в теории и

практике современной школы

1.2 Анализ возможностей историкобиблиографического подхода к

реализации принципов обучения в школьной практике

Выводы по первой главе

Глава 2. Методическое обеспечение учебного процесса средствами

историкобиблиографического подхода к реализации принципов обучения

2.1 Дидактическая основа применения историкобиблиографического

подхода к реализации принципов обучения
2.2 Средства историкобиблиографического подхода к реализации
принципов обучения
2.3 Компьютерная поддержка реализации принципов обучения
2.4 Разработка технологии реализации принципов обучения средствами
историкобиблиографического подхода
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальная работа по выявлению эффективности
технологии реализации принципов обучения
3.1. Методика организации эксперимента
3.2 Результаты педагогического эксперимента
Заключение
Список литературы


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Я.А. Коменского, И. Г. Песталоцци, А. Дистер вега, И. Ф. Гербарта, К. Ушинского. В.Е. Гмурман, Б. Есипов, Т. А. Ильина, Д. О. Лордкипанидзе, М. И. Махму тов, Сорокин, И. Ю.К. Бабанский, С. П. Баранов, М. А. Данилов, В. И. Загвязинский, М. В.А. Сластенин, И. Т. Огородников, представлением отдельных принципов Ш. Ганелин, Л. С.В. Иванов, К. И. Львов, Г. И. Щукина, Х. В.В. Давыдов, Л. В.В. Воронов, И. Хуторской. Ш. Абдурахманов, Н. Ш. Гамкрелидзе, III. И. Ганелин, Л. Михалева, Г. И. Резницкая, Г. П. Стефанова, Р. И. Фаизов, М. А. Червонный. А.З. А.Н. Крутский, А. И. Подольский, Е. Н. Гончарова. В результате анализа научнопедагогических источников Э. М. Бравер ман, Г. Голин, Ю. П. Дубенский, Л. Я. Зорина, А. И. Капралов, Е. Н. Оноприенко, А. Сохор, Б. И. Спасский, С. А. Тихомирова, Усова, I Хуторская, Р. Щербаков, С. Р. Филонович, М. Г. Ярошевский и др. Выявить представленные в дидактике способы реализации принципов обучения. Выбрать критерии реализации принципов обучения для экспериментальной проверки. В.П. Кузьмин, Б. Швырев, В. Н. Филиппов идеи системного подхода В. Г. Афанасьев, И. В.Н. Садовский. Абдурахманов, С. П. Баранов, В. П. Беспалько, Ю. К. Бабанский, Н. Ш.И. Ганелин, М. А. Данилов, В. В.И. Загвязинский, В. В. Краевский, И . Я. Лернер, К. И. Львов, Л. П.И. Пидкасистый, Г. И. Резницкая, В. А. Ситаров, М. Н. Скат кин, В. Сорокин, Г. П. Стефанова, Р. Веряев, О. В. Виштак, С. В.В. Гриншкун, В. Г. Кинелев, Д. Ш. Матрос, Ю. А. Прозорова, И. И. Рас кииа, И. Роберт, С. Э.М. Браверман, Г. М. Голин, Ю. П. Дубен ский, Л Я. Зорина, А. И. Капралов, Е. Н. Оноприенко, А. М. Сохор, Б. И. Спасский, С. Тихомирова, Усова, Л. Н. Хуторская, Р. Н. Щербаков, С. Р. Филонович, М. Барнаула и осуществлялось в три этапа с по гг. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Индустриального и Центрального районов г. Барнаул, . БГПУ. Барнаула. Структура работы. Общий объм работы 1 страница. Глава 1. Я.А. И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, И. Ф. Гербарта, К. Д. Ушинского. В.Е. Гмурман, Б. Есипов, Т. А. Ильина, Д. О. Лордкипанидзе, М. И. Махмутов, Сорокин, И. Ю.К. Бабанский, С. П. Баранов, М. А. Данилов, В. И. Загвязинский, М. В.А. Сластении, И. Т. Огородников, представлением отдельных принципов Ш. Ганелин, Л. Я. Зорина, С. В. Иванов, К. И. Львов, Г. И. Щукина, Х. Цукер, поиском новых принципов В. В. Давыдов, Л. В.В. Воронов, И. Хуторской. И.И. Д. Макаров принципы дидактики, дидактические принципы , С. Д.О. Т.А. Ильина принципы дидактики, принципы обучения , Л. Ю.К. В.В. Воронов принципы обучения, принципы дидактики, Б. С.Ю. Так Д. Е принципами, т. С. . В.И. С. . Таким образом, принимая точку зрения В. Д.О. С.П. Баранов 5, С.