Развитие церковно-приходских школ России : Вторая половина XIX - начало XX века

• Автор: Ященко, Роман Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Становление и развитие церковноприходских школ в России.

1.1. Исторические предпосылки и основные этапы развития церковноприходских школ

1.2. Цели и задачи церковноприходских школ в системе начального образования России.

Выводы по 1й главе.

Глава 2. Учебновоспитательный процесс в церковноприходских школах.

2.1. Содержание, методы и формы организации обучения.

2.2. Роль церковноприходских школ в образовании народов населявших Россию во второй половине XIX начале XX века

Выводы по 2й главе.

Заключение
Литература


Ф. 7), Департамента народного просвещения (Ф. Официальные источники в большинстве не отражают детального хода обсуждений, воспроизводя только их общий вид, но все же позволяют судить о тех позициях, аргументах, которые выдвигались официальными лицами. В частности, собиравшиеся Святейшим Синодом статистические сведения трудно проверить, поскольку не создавалась альтернативная статистическая база по функционированию церковноприходских школ. Характерной чертой таких важных источников, как отчеты (Отчет императорского Санкт-Петербургского Университета), является их иллюстративность. В диссертации применялись статистические сведения о состоянии начального народного образования вообще и но церковно-приходским школам в частности. Важным подспорьем в раскрытии механизмов функционирования системы начального народного образования, стали официальные документы и материалы. Здесь необходимо упомянуть Полное собрание законов Российской империи, Полное собрание постановлений, Сборник области Войска Донского. Большое значение для раскрытия данной темы имеют источники не обладавшие официальным статусом и формировавшиеся вне официального делопроизводства. В первую очередь это пресса. Для изучения данной темы привлечение ряда периодических изданий позволило отследить реакцию общественного мнения на происходившие в сфере начального народного образования изменения. Помимо официальных органов печати, таких, как: "Журнал Министерства Народного Просвещения (МНП)", "Русская школа", "Образование", "Народная школа", "Народное образование", "Церковноприходская школа", "Наша начальная школа", "Просвещение", "Церковноприходская школа", использовались научнопопулярные, например, "Вестник Европы" и др. Журнальные статьи, в зависимости от принадлежности к тому или иному ведомству, либо критиковали, либо защищали церковно-приходские школы. В целом, данное положение, занимаемое журналами, позволило выявить обективную картину существования церковно-приходских школ. Методы исследования определялись спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а так же источниковедческой базой работы. Особое внимание уделялось историко-педагогическому, логическому, ретроспективному методу и методу компаративистики. Историко-педагогический метод, позволил выделить основные периоды становления, развития и функционирования церковно-приходских школ. Ретроспективный метод - выявить особенности и форму церковно-приходских школ как образовательного учреждения на различных этапах существования. Логический метод - обосновать закономерность статуса церковно-приходских школ в системе народного образования. Достоверность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций, логикой, методами исследования, адекватными задачами исследования, репрезентативностью источниковой базы. Научная новизна заключается в результатах полученных при решении задач, представленных как элементы историко-педагогического анализа истоков возникновения, становления и эволюции церковно-приходских школ. Объективно показана история становления церковно-приходских школ в ее содержательном наполнении. Исследование значения церковно-приходских школ в истории педагогики создает возможности для изучения взаимодействия общества и Церкви, позволяет глубоко и содержательно раскрыть многообразие сущностных черт и исторических форм функционирования системы начального образования России. При этом образование рассматривается как механизм формирования духовно-нравственной культуры общества. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что оно вносит вклад в разработку истории образования, показывает малоизученные стороны церковно-приходских школ и их роль в системе народного образования России. Выявленные в ходе историко-педагогического анализа тенденции сохранения национальных традиций в церковноприходских школах, имеют актуальное значение для теории педагогики, так как являются основой для разработки концепции духовно-нравственного развития современной школы.