Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ

• Автор: Кривцов, Леонид Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Научнотеоретические основы совершенствования

профессиональной подготовки военного инженера. I. Историкопедагогический анализ постановки и решения проблемы саморазвития в ходе профессиональной

подготовки специалиста

2. Сущность и содержание процесса формирования профессиональной компетентности курсантов военноинженерных училищ.

3. Состояние профессиональной подготовки будущих

офицеров в военноинженерных вузах

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное исследование процесса формирования профессиональной компетентности у

курсантов военноинженерных училищ

I. Обоснование критериев и показателей уровня развития профессиональной компетентности у курсантов
военноинженерных вузов
2. Задачи и методика опытноэкспериментальной работы 2 3. Динамика процесса развития профессиональной компетентности курсантов военноинженерных училищ
ГЛАВА 3. Основные направления формирования профессиональной компетентности курсантов военноинженерных
училищ.
I. Моделирование творческой инженерной деятельности
в учебном процессе военноинженерных вузов
2. Формирование самоопределенческих позиций и установок будущих военных инженеров.
3. Саморазвитие курсантов военноинженерных вузов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Рассмотрим их далее подробно. Принципиальным этапом освоения профессиональной деятельности является ее принятие обучающимися. Решение об этом определяется тем, насколько представление его о профессии соответствует его потребностям. Человек, выбирая профессию, как бы проецирует свою мотивационную структуру факторов, связанную с профессиональной деятельностью, через которую возможно удовлетворение потребностей. Чем богаче потребности человека, тем более высокие требования он предъявляет к деятельности. Только человек с широким жизненным опытом, с широкими жизненными интересам, с богатыми потребностями способен на вдохновенный, творческий труд и высокую общественную активность. В процессе освоения профессии, в ходе обучения и трудовой деятельности происходит развития и трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности. Это развитие деятельности осуществляется по двум направлениям вопервых, общие мотивы личности трансформируются в трудовые служебные вовторых, с изменением уровня профессионализации изменяется и система профессиональных мотивов. Вполне естественно, что все многообразие потребностей человека не может быть замкнуто на профессиональную деятельность. В труде и через труд человек удовлетворяет только часть своих потребностей, но даже та часть потребностей, которая удовлетворяется в деятельности, претерпевает определенную трансформацию в плане конкретных условий и форм их удовлетворения. Целый класс потребностей может проявляться через уровень профессиональной компетентности.