Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни в воспитании учащейся молодежи

• Автор: Куправа, Анна Джумберовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
Введение .
1 Теоретические предпосылки развития ценностного отношения учащихся к здоровому образу жизни на основе саносервативного воспитания .
1.1 Общая характеристика психологопсдагогических подходов к воспитательным аспектам здорового образа жизни .

1.2 Сущность и содержание ценностного отношения учащихся к

здоровому образу жизни .

1.3. Содержательная характеристика саносервативного воспитания как направления воспитательнооздоровительной деятельности .

2. Организация саносервативного воспитания учащейся

молодежи .

2.1. Общая характеристика опытноэкспериментальной работы.

2.2 Диагностика ценностной направленности и отношения учащейся молодежи к здоровому образу жизни
2.3 Организация саносервативного процесса в воспитательной деятельности образовательных учреждений.
2.4 Анализ результатов воспитательной работы по развитию
ценностного отношения к здоровому образу жизни .
Заключение
Список использованной литературы


Практическая значимость состоит в том, что в ходе экспериментальной работы создана программа саносервативного воспитания, в основу которой положена модель развития ценностной направленности на здоровый образ жизни учащихся, разработаны практические подходы к осуществлению саносервативного воспитательного процесса, предложены методические рекомендации по реализации данной воспитательной проблемы в практической деятельности различных образовательных учреждений. Личный вклад автора в получении научных результатов заключается в разработке саносервативного подхода к воспитанию, исследовании и экспериментальной апробации модели и программы саносервативного воспитания, позволяющих осуществить развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни учащейся молодежи. Достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием комплекса эмпирических методов, адекватных задачам исследования: применением методики изучения направленности мотиваций Ж. Нюттена, методики «Ценностные ориентации» М. Рокича, анкетирования; что позволило на основе их взаимодополняемости определить значение и место здорового образа жизни в системе жизненных ценностей учащихся, направленности жизненной мотиваций учащихся в отношении здорового образа жизни, определить уровни воспитанности здорового образа жизни учащейся молодежи. Полученные автором выводы и результаты подтвердили эффективность предлагаемой модели саносервативного воспитания, которые сопоставимы с положительными результатами деятельности педагогов, работающих по дайной модели, репрезентативностью выборки (в исследовании принимали участие на констатирующем этапе человек - учащихся старших классов общеобразовательной школы и студентов колледжа, на формирующем и контрольном - 0 учащихся и студентов). База и организация исследования. В исследовании принимали участие учащиеся средних образовательных школ №№ 5, , , г. Краснодара, средней общеобразовательной школы № г. Новороссийска, медицинского колледжа г. Краснодара. Исследование проводилось с по гг. Теоретико-поисковый этап (-г. Опытно-экспериментальный этап (-): разработка и апробация модели саносервативного воспитания и его технологического обеспечения. Анализ и обработка результатов констатирующего этапа эксперимента, определение и корректировка критериев развития ценностного отношения к здоровому образу жизни, проведение формирующего эксперимента. Контрольно-аналитический этап (г. Апробация и внедрение результатов исследования. Региональное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития» (Пенза-Тула, ); на всероссийских научно-практических конференциях «Психологопедагогические исследования в системе образования» (Москва-Челябинск, ), «Проблемы и перспективы подготовки учителя в современных условиях» (Славянск-на-Кубани, ); на региональных научно-практических конференциях «Актуальные проблемы профессиональной подготовки кадров для региона» (Краснодар, ), «Проблемы формирования нравственного облика будущего учителя» (Ишим, ). Основные положения и результаты исследования внедрены в воспитательный процесс Краснодарского городского медицинского колледжа, средних общеобразовательных школ г. Краснодара. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни учащейся молодежи обеспечивается специально организованной воспитательной деятельностью - саносервативным воспитанием, в основе которого лежит процесс целенаправленного воспитательного взаимодействия, определяющий развитие ценностно-ориентированных мотивов и установок учащихся на здоровый образ жизни, как основополагающих в отношении жизненного развития и саморазвития. Способность учащегося вести здоровый образ жизни, как цель саносервативного воспитания, определяется: системой знаний об общих принципах здорового образа жизни и индивидуальных особенностях своего здоровья; ценностным отношением к здоровому образу жизни как основанию жизненной и социальной успешности; устойчивым желанием сохранять и поддерживать своё здоровье без внешнего принуждения или поощрения, сформированными привычками здорового образа жизни.