Развитие субъектности у студентов в процессе дистанционного обучения

• Автор: Горбунова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ

Субъектность в системе психологического и педагогического знания.

Определение ведущего педагогического подхода в контексте сравнительного анализа

понятий личность индивидуальность субъект

Выводы но первой главе

ГЛАВА II. ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО

ОБЩЕСТВА

Понятие открытого образования

Дистанционные образовательные технологии как педагогические средства системы

открытого образования

Анализ педагогической ситуации внедрения дистанционных
образовательных технологий в России
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТОВ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 0
Выявление особенностей субъектного развития студентов, обучающихся посредством
дистанционных образовательных технологий констатирующий эксперимент 0
Педагогическое обеспечение становления субъекта учебно профессиональной
деятельности в условиях дистанционного обучения формирующий эксперимент 5
Оценка эффективности педагогического обеспечения субъектного
становления студентов
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение А Приложение Б
ВВЕДЕНИЕ


ГЛАВА I. Субъектность в системе психологического и педагогического знания. ГЛАВА II. ГЛАВА III. Алексеев. П.Р. Атутов, М. Н. Берулава, В. Беспалько, Б. М. БимБад, С. В.Ф. Взятышев, Б. С. Гершунский, О. Долженко, С. КараМурза, В. Пахомов, В. М. Розин, Л. И. Романова, С. И. Субетто, И. И. Сулима, В. П. Тихомиров, В. М. Филиппов, И. А.Л. В.Ф. Горнев, Ю. П. Господарик, В. М. Данильченко, Ж. Н. Зайцева, В. В.А. Кру чинин, О. П. Околелов, Е. С. Полат, А. Д. Савельев, В. И. Солдаткин, В. Тихомиров, В. Андреев, Е. А.П. Ефремов, Ф. Г. Зиятдинова, Г. А. Краснова, Ю. Крупнов, К. В.А. Кутырев, М. Танась. Андреев, Андреев, Ю. Карякин, К. В. Кумунжиев, Ю. И. Лобанов, Е. С. Полат, А. Д. Савельев, В. Солдаткин, Ю. Г. Фокин. Бабошина Е. Бердяев, В. С.З. Гончаров, С. П. Иванов, М. С. Каган, В. М. Розин, Э. В. Сай ко, Э. Фромм, Ф. Энгельс и др. К.А. Абульха новаСлавская, Б. Ананьев, А. Бандура, Д. Б. Богоявленская, Н. Брушлинский, Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Петровский, В. А. Петровский, Д. Роттер, С. Л. Рубинштейн, В. Л. Хайкин и др. Е.В. Бондаревская, О. Е.И. Казакова, Л. М. Лузина, Т. В. Машарова, П. Е. Решетников, В. В. Сериков, В. Сластенин, Е. Н. Степанов, А. П. Тряпицына, Л. Г.С. Батищев, С. К. Бондыре ва, Э. Ильенков, Е. Л. Федотова, Д. И. Фельдштейн, С. Л. Франк и др. М.С. В.П. Зинченко, Б. Ф. Ломова, Мудри ка, Л. И. Новиковой и др. Г.В. Акопов, М. Т. Громкова, Ю. Н. Кулюткин, Лепехин, В. Я. Ляудис, П. Решетников, В. А. Якунин и др. М.А. Викулина, М. Громкова, Т. В. Дмитриева, В. Н.В. Рыбалкина. Н.В. В.П. Бугрин и В. Б. Кузов И. С. Крамской, В. Г. Прокошев, Т. Д. Трифонова и Е. Хмельницкая. В.И. Аршинов, В. Игнатова, Н. Ю. Климанто вич, Е. Н. Князева, И. Пригожин, Г. И. Рузавин, Я. Свирский, И. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, Ф. Теоретическую основу исследования составляют теория деятельности К. АбульхановаСлавская, I Выготский, М. С. Каган, А. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др. М.Т. Громковой, Т. В. Дмитриевой, П. Решетниковым, В. А. Сластсниным, Е. Е.В. Бондаревская, М. А. Викулина, О. С. Газман, О. С. Гребешок, Т. Михайлова, В. В. Сериков, Л. К.А. АбульхановаСлавская, Г. Акопов, Брушлинский, С. З. Гончаров, М. С. Каган, В. А. Кручинин, Ю. Кулюткин, Лепехин, И. Г. Петров, В. А. Петровский, В. Андреева, В. Ф. Горнева, Ю. П. Господарнк, Ж. Зайцевой, В. Г. Кинелева, О. П. Околелова, Е. С. Полат, А. В.И. Солдаткина, В. М. Филиппова, В. П. Тихомирова и др. Построена типология субъектности в учебной деятельности. На первом этапе гг. На втором этапе гг. ДОТ. Великие реки . ННГАСУ. ОДО ННГАСУ. Гуманитарнохудожественного института ННГАСУ. Структура диссертационной работы. ГЛАВА I. С.1. А.Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Бруш линского, К. АбульхановойСлавской, Петровского, В. А. Петровского, Л. И. Божович, А. Асмолова, И. С. Кона и др. С. 4. В психологическую науку понятие субъекта ввел С. Л. Рубинштейн. С. . Как отмечает Гончаров С. Но цели ему задавал господин . Сама по себе внешнепредметная активность мало чего стоит, т. С. . О воспитании как о восхождении к субъектности говорит М. С. Каган . В.В. Е.В.