Программно-целевое моделирование содержания непрерывного образования преподавателей средних профессиональных педагогических учебных заведений

• Автор: Матвеева, Светлана Ефимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 191 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение Глава I. Система непрерывного образования преподавателей средних профессиональных учебных заведений педагогического профиля.

Проектирование образовательных систем.

Проблема построения системы непрерывного образования. Принципы непрерывного образования и организационнопедагогические условия повышения эффективности взаимодействия школы и ИПК.

Методология разработки содержания непрерывного образования и стратегий воспитания.

Проблема оптимизации среднего профессионального образования как структурного компонента системы непрерывного образования.
Современные педагогические технологии как основа повышения качества подготовки и переподготовки специалистов. Персонологический подход к повышению квалификации учителей за рубежом.
Выводы к первой главе. Глава II. Педагогические условия программноцелевого моделирования содержания непрерывного педагогического образования преподавателей спуз.
Построение модели непрерывного образования преподавателей среднего профессионального учебного заведения педагогического профиля.
Профессиональнопедагогическая подготовка в среднем профессиональном педагогическом учебном заведении как содержательный компонент модели непрерывного образования. Профессиональноличностная модель учителя.

Модель саморазвития личности учителя социокультурный аспект.

Содержание курсовой переподготовки преподавателей спуз. Диагностика эффективности курсовой переподготовки преподавателя среднего профессионального педагогического учебного заведения в институте повышения квалификации.
Выводы ко второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы


На основе полученных данных разработаны варианты программноцелевого моделирования содержания непрерывного педагогического образования преподавателя педколледжа в учебнотематических планах курсов повышения квалификации на основе разработанной модели повышения квалификации преподавателя спуз разработаны самостоятельные курсы повышения квалификации преподавателей педагогики и психологии дошкольной русского языка и методики его преподавания в начальной школе татарского языка МХК, ИЗО, эстетики музыки и др. Автором исследования разработан и апробирован учебник Русский язык для учащихся средних профессионатьных педагогических учебных заведений. Апробация результатов исследования осуществлялась в соответствии с основными этапами исследования на научнопрактических конференциях профессорскопреподавательского состава и конференциях молодых ученых и специатистовг. Казань, , г. Казань Елабуга, г , на выездных научнометодических семинарах в районах РТ, на основе внедрения авторского учебного пособия Русский язык в педагогических училищах РТ г. Арск, г. Мензелинск, г. Казань, г. ИПКРО РТ г. Казань, , , г. Казань, , г. Мензелинск, , г. Тетюши, г. Концепция непрерывного педагогического образования преподавателя педагогического училища колледжа. Педагогические условия программноцелевого моделирования содержания непрерывного педагогического образования преподавателя педучилища. Содержание и система непрерывного педагогического образования школа педучилище вуз ИПК. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы 4 наименования, приложений. В работе использованы таблицы, схемы, рисунки. Глава I. Система непрерывного образования преподавателей средних профессиональных учебных заведений педагогического профиля. Проектирование образовательных систем. Недостаточная разработанность теории повышения квалификации порождает дискуссионность в определении целей и задач этой системы образования, хотя смещение акцентов на личность учителя является приоритетной целью во всех исследованиях см. В последние годы были защищены диссертации, посвященные этим проблемам И. Г.Валиева Реализация стандарта профессиональной подготовки специалистов в педколледже. Казань, Е. Ю.Васильевой Обучение молодого учителя стилю педагогической деятельности в системе повышения квалификации. Архангельск, Э. Д.Емелиной Содержание культорологической подготовки социального педагога в среднем профессиональном учебном заведении гуманитарного профиля. Казань, Е. П.Петроченновой Педагогическое руководство повышением квалификации учителя в условиях гуманитаризации общества. М, И. А.Петрищенко Повышение профессиональной квалификации педагогов как фактор регионализации образования. М., Л. Л.Редько Социальнообразовательная модель педагогического колледжа как среды саморазвития личности в научнообразовательном комплексе. Ростов, Н. К.Гасанова Подготовка и повышение квалификации учителей общеобразовательной школы в Азербайджанской ССР. Баку, и др. Л.Х. Какиевой Организационнопедагогические условия непрерывного повышения квалификации преподавателей педагогических училищ. М., . В.Н. СПБ, и др. Изучение педагогической литературы см. Т.Г. Браже считает, что осуществление идеи непрерывного повышения квалификации учителей должно состоять в постепенном доборе учителем недостающих ему до его субъективного и объективного представления об эталоне педагога в целом и учителепредметнике качеств , с. А.Ю. Панасюк видит цель обучения в перестройке уже сложившейся системы в психологии человека, его профессиональных установок операциональных стереотипов действий, операций и смысловых устоявшихся взглядов, позиций, точек зрения 8. В педагогике часто употребляют понятие образовательная система, вкладывая в этот термин определенный смысл. Часто под образовательной системой понимают концепцию воспитания личности, обоснованную и развитую тем или иным ученым педагогом например, концепции Я. А.Коменского, И. Г.Песталоцци, К. Д.Ушинского, В. Многие исследователи см. Все эти элементы взаимосвязаны. Повышать эффективность образовательной системы можно путем оптимизации ее элементов и функциональных связей, существующих между ними.