Учебная книга в истории педагогической подготовки российских учителей

• Автор: Смирнов, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 408 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Оглавление.

ЧЦ Введение.

Глава 1 Учебная книга по педагогике как предмет историкопедагогического исследования

1 Учебная книга характеристика понятий

2 Периодизация развития отечественных источников и средств педагогического самообразования и образования.
Глава 2 Церковноучительная литература как источник формирования первоначального опыта педагогической деятельности

древнерусских учителей и наставников в X XVII вв.

1 Развитие книжного учения и источников нормативнопедагогической информации в Древнерусском государстве X XIII вв.
2 Источники профессиональных знаний русских учителей в Московском государстве XIV XV вв..
3 Рецептурнодидактический этап становления образования и развития источников педагогического познания в XVI XVII вв.
Глава 3 Регламентноинструктивный этап развития российского образования и учебнопедагогической литературы XVIII в..
1 Российские учителя и источники их педагогического познания в
первой половине XVIII в
2 Развитие системы образования, форм и средств профессиональной
, подготовки учителей в России в последней трети XVIII в
Глава 4 Книга в системе средств профессиональнопедагогического
образования учителей в России в XIX в. до реформ х гг.
1 Развитие школьного дела и педагогического образования в России
, в дореформенный период гг.
2 Нормативнометодический этап развития источников и средств пе
дагогического образования и самообразования российских учителей в первой трети XIX века
3 Рефлексивнодидактический этап развития отечественной педагогической мысли и учебной книги по педагогике гг. .
Глава 5 Развитие педагогического образования и отечественной литературы по педагогике в последней трети XIX начале XX вв.
1 Создание российской системы подготовки учителей в последней
трети XIX начале XX вв.
2 Формирование научнотеоретической базы содержания учебных
книг по педагогике в предреволюционный период
3 Учебная книга по педагогике в системе подготовки и самоподготовки российских учителей в предреволюционный период.
Заключение.
Список литературы


Отечественные дидакты (Е. И. Перовский, В. В. Краевский, И . Я. Лернер, В. П. Беспалько) подошли к введению в число системообразующих функций учебной книги (наряду с образовательной, развивающей и воспитательной) функции, которую можно было бы наименовать технологической. Мы предлагаем такое обозначение, т. Заметим, что в предлагаемом обозначении функции - технологическая - отражается, с одной стороны, совокупность способов и средств фиксации, систематизации, обработки, трансформации, интерпретации и предъявления учебно-научной информации, а с другой - процессуальная сторона деятельности преподавания и учения. Охарактеризуем в общих чертах конститутивные и служебные функции учебной книги. Образовательная функция ориентирована на формирование когнитивного опыта личности (овладение системой научных знаний), а также способов продуктивной, творческой по характеру познавательной и преобразующей деятельности (т. Развивающая функция. Учебная книга призвана способствовать развитию мышления, речи, внимания, воображения, памяти, сенсорных восприятий, волевой, двигательной, интеллектуальной, мотивационной и эмоциональной сфер. В специальной литературе и психолого-педагогических исследованиях не выделяются конкретные служебные функции, обеспечивающие реализацию конститутивной развивающей функции. Воспитательная функция учебника направлена на формирование мировоззрения, духовно-нравственных качеств и свойств личности, опыта эмоционально-ценностных отношений и поведения, адекватного социальным требованиям и моральным нормам. К числу служебных функций обычно относят мировоззренческую и ценностно-ориентирующуЮу раскрывать значение которых мы здесь считаем нецелесообразным в связи с очевидностью содержания, обусловленного наименованием функций. Технологическая функция. Общепринято структурное построение учебной книги в форме глав, параграфов, разделов; основными структурными компонентами учебника, учебного пособия) являются себя основные, дополнительные, пояснительные тексты, аппарат организации усвоения учебного материала (задания, вопросы, упражнения и т. Названные выше функции школьного и вузовского учебника в полной мере отражают и целевое назначение учебной книги по педагогике, генезис которой является объектом нашего исследования. Называя учебной книгой по педагогике рукописное или печатное издание, из которого учитель может получить педагогическую информацию, мы подчеркиваем условность этой лексической конструкции. Известно, что до конца первой трети XIX в. России не существовало, поскольку не существовало никаких форм и программ педагогической подготовки будущих учителей. Учебная книга появляется лишь тогда, когда есть учебный предмет и организован процесс обучения. Именно потому, отдавая себе отчет в некоторой условности используемой формулировки, мы называем учебными книгами по педагогике все те издания, которые содержат необходимую для развития профессиональнопедагогической культуры учителя учебно-научную информацию. Книга - средство обучения представляет собой особым образом организованное учебное изданиеу содержащее специально отобранные, систематизированные, изложенные в удобной для изучения и усвоения форме научно-теоретические сведения. Логикой построения: в книге-источнике последовательность и логика представления материала обусловлены особенностями информации и не всегда очевидными авторскими намерениями; специфика построения книги как средства обучения предопределена учебной целью, дидактическими требованиями и педагогическим замыслом автора. Степенью редуцированности и адаптированности учебно-научной информации: книга-источник содержит сведения, которые автор сообщает с той мерой полноты, которую он считает необходимым и возможным допустить; книга - средство обучения содержит упрощенные и сокращенные, ориентированные на потребности и возможности потребителя знания. Результаты анализа важнейших конститутивных и служебных функций учебных книг по педагогике в XIX - XX вв. Гистограмма 1. Функции учебных книг по педагогике, изданных до г.