Развитие опыта гражданского воспитания молодежи в США и в России : 80-е годы XX - начало XXI века

• Автор: Малоокая, Жанна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 200 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США

Методологические основания концепций гражданского образования в педагогике

США

Ретроспективный анализ развития идеи гражданского образования в американском

социуме

Современное состояние проблемы воспитания достойных граждан в США

Выводы

ГЛАВА И. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ЗАРУБЕЖНОГО

ОПЫТА ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЕ

ОБРАЗОВАНИЯ
Общее и особенное в развитии идей гражданского воспитания в постсоветском
обществе
Анализ опыта сотрудничества российской и американской школы по проблемам
гражданского воспитания 1
Пути, способы применения достижений американского опыта гражданского воспитания
в отечественной системе образования 2
Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


ГЛАВА I. ГЛАВА И. Т.Рузвельт. Понятие социализации впервые было разработано в конце х х г. А.Парка, Д. Дж. Кольмана, А. Бандуры, В. Уолтерса и других. США специального Комитета. В г. Американской социологической ассоциации. А.Бандуры и В. О.Брима, И. Уиллера Социализация после детства , Дж. М. и Р. В.Беляева, А. С.Гаязова, Е. В.Известновой, В. К.Сениной, О. И.В. Переверзевой, С. В.Шевчснко и других. Г.Бочаровой, Л. Л.Буевой, Р. Г.Гуровой, В. Н.Гурова, Е. Н.Шиянова и других ученых. Однако его зарубежный опыт изучен недостаточно. Андрейковой С. А., Балицкой И. В., Веселовой В. Кузнецовой И. А., Петрищева В. И., Фишман И. России. Гипотеза исследования. В основу исследования положена следующая гипотеза. Задачи исследования. Дж. Дьюи, Э. А.Комбс, А. Маслоу, Р. Миллер, Г. Олпорт, К. О.С. Газман, Б. Н.Б. Крылова, Б. Т.Лихачев, А. В.Мудрик, Е. Б.З. Вульфов, Р. Г.Гурова, Д. В.П. Тугаринов и др. А.В. Беляев, С. И.Бунин, Р. Г.Гурова, И. А.Ильин, К. Н.Костюк, И. Г.Н. Д.А. Белухин, О. И.А. Кузнецова, Н. Л.Селиванова, И. Н.И. Р.Б. Вендеровская, В. Веселова, Н. М.Воскресенская, Б. Л.Вульфсон, Л. Н.Гончаров, А. Г.Д. Дмитриев М. В.Кларин, З. Н.Д. Иикандров, В. Я.Пилиповский, Л. Л.Супрунова. Ставропольского государственного университета. Исследованием было охвачено более 0 студентов. Организация исследования. США и в России. Ставропольского государственного университета. Положении, выносимые на защиту. России, однако не исключают возможность для конвергенции и интеграции. Апробация и внедрение результатов исследования. Ставрополь, . Структура и объем диссертации. ГЛАВА . Американское просветительское движение в XVIII веке Б. Франклин, Т. Дж. Локка, Э. Дж. Дж. Идеи Дж. Дыои были восприняты американским правительством. В г. Дж. Дыои. Джоном Дьюи в Чикаго. В дальнейшем дело Дж. Европы и Японии , с. Германия и др. В конце х гг. Дж. Лишь в е гг. Дж. Дж. Г.Спсисеру. Правомерным следует признать высказывание американского ученого Ф. Дж. Дж. Дыои нельзя применять на практике. Воспитание, по мнению Дж. В то же время Дж. Воспитание, писал Дж. Жизненные ценности здесь не имеют абсолютного значения. Гуманистическое направление в педагогике Р. Миллер, Ч. Паттерсон, Т. С.Б. Саймон, К. Известный американский психолог А. Каждый человек имеет иерархию витальных и духовных потребностей. А.Маслоу, самоактуализирующейся личностью. Известному гуманисту К. С точки зрения К. Анализ проблемы ценностей приводит К. Общий вывод К. Рассматривая проблему свободы воли, К. Р.Крачфилда, Б. Скиннера, Дж.