Комплекс коммуникативных методов обучения как основа развития творческих способностей старшеклассников

• Автор: Кленовая, Наталия Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 151 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАТИВНОНАПРАВЛЕННОЙ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Философский и психологопедагогический аспекты решения проблемы развития творческих способностей старшеклассников
1.2. Роль коммуникативной деятельности как фактора развития творческих способностей личности старшеклассников.
1.3. Модель процесса развития творческих способностей старшеклассников на основе коммуникативных методов обучения

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ .

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.
2.1. Общая технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы .
2.2. Экспериментальная методика организации процесса развития творческих способностей старшеклассников в ходе коммуникативнонаправленной учебнопознавательной деятельности.
2.3. Результаты, оценка и выводы опытноэкспериментальной работы по реализации экспериментальной методики организации процесса развития творческих способностей старшеклассников
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ВВЕДЕНИЕ
Проблема нашего исследования заключается в обеспечении высокого уровня развития творческих способностей старшеклассников в условиях современной средней общеобразовательной школы.
Актуальность


Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении признаков понятия “коммуникативные методы обучения“, а также в уточнении особенностей процесса развития творческих способностей старшеклассников на основе коммуникативных методов. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано содержательно-технологическое обеспечение процесса развития творческих способностей старшеклассников в ходе учебно-познавательной деятельности. На их основе стало возможным совершенствование процесса развития творческих способностей учащихся средней общеобразовательной школы путем использования в рамках учебно-познавательной деятельности комплекса коммуникативных методов обучения. Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на методологию личностно-ориентированного и системного подходов; комплексной методикой исследования; результатами педагогического эксперимента; количественным и качественным анализом результатов педагогического эксперимента; результатами работы автора диссертационного исследования в качестве учителя средней общеобразовательной школы № г. Магнитогорска. Апробация и внедрение полученных в ходе диссертационного исследования результатов осуществлялась путем выступлений на ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях, проводимых Магнитогорским Государственным университетом (- гг. МаГУ; выступлений на методических семинарах учителей школ г. Магнитогорска; а также в рамках курсов повышения квалификации на кафедре английской филологии МаГУ. Положения, выносимые на защиту. Комплекс коммуникативных методов обучения, направленных на оптимальное развитие творческих способностей старшеклассников, основывается на коммуникативном взаимодействии участников учебнопознавательной деятельности, что позволяет создать в классе благоприятную психологическую атмосферу, способствует учету индивидуальных особенностей личности учащихся. Структура н основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (5 наименований). Во введении обосновывается актуальность проблемы диссертационного исследования; определяется объект, предмет, цель исследования; формулируются его задачи и гипотеза; определяются методы и этапы исследования; раскрывается его научная новизна и практическая значимость; формулируются положения, выносимые на защиту; описывается апробация и внедрение результатов исследования. Во второй главе - “Опытно-экспериментальная работа по организации процесса развития творческих способностей старшеклассников“ - дано описание методики проведения педагогического эксперимента; охарактеризованы комплексы условий, приемов и методов, обеспечивающих оптимальную организацию коммуникативно-направленной учебнопознавательной деятельности старшеклассников, способствующей эффективному развитию их творческих способностей; дан анализ результатов опытно-экспериментальной работы. В заключении диссертации представлены обобщенные результаты теоретического и опытно-экспериментального исследования, в ходе которого была доказана правомерность исходной гипотезы и эффективность выносимых на защиту положений. ГЛАВА 1. Целью данного параграфа мы ставим уточнение признаков основных понятий нашего исследования, определение ключевых положений философии, психологии и педагогики, на базе которых может быть решена поставленная нами проблема - развитие творческих способностей старшеклассников в условиях современной средней общеобразовательной школы. Среди факторов общественной эволюции необходимо выделить уровень подготовленности подрастающего поколения к самостоятельной жизни, стремление детей к саморазвитию и самовыражению, то есть полноту реализации творческого потенциала каждой отдельно взятой личности. Следовательно, развитие творческих возможностей человека в современном мире становится особенно актуальной проблемой. На начальном этапе нашего исследования мы считаем необходимым дать развернутую характеристику ведущим понятиям данной работы -“творчество”, “творческие способности”. В современной философской и психолого-педагогической литературе существует ряд подходов к изучению проблем творчества и развития творческих способностей личности. Н.А. Бердяев, B. C. Библер, П. Л. Лавров, А.