Развитие конкурентоспособности студента в образовательном процессе университета

• Автор: Максимова, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 205 с.

Введение

Глава1. Теоретические предпосылки развития конкурентоспособности студента

1.1. Конкурентоспособность как педагогический феномен

1.2. Самоопределение как необходимый компонент становления конкурентоспособности студента

1.3. Развитие конкурентоспособности студента как предмет исследования

Глава 2. Опыт развития конкурентоспособности студента в условиях университета

2.1. Особенности деятельности университета по развитию конкурентоспособности студента

2.2. Диагностика конкурентоспособности студента

2.3. Образовательная технология Самоменеджмент как условие развития конкурентоспособности студента университета

2.4. Динамика конкурентоспособности студента Выводы

Заключение Список литературы Приложения

Введение


Педагогические воззрения ученого основываются на главном тезисе концепции образование должно готовить ребенка к жизни, а цель жизни любого человека счастье. Каждый должен найти свой основной интерес и прожить свою собственную жизнь. А.Маслоу, ОДелла, Дж. Грейсона, К. Роджерса, Р. Мартенса, Э. Эриксона и других. Представители гуманистической психологии видят человека активным творцом собственной жизни, обладающим свободой выбора, разрабатывающим и развивающим индивидуальный стиль жизни. А.Маслоу показывает, что человек через самоактуализацию стремится стать тем, кем он может стать. К.Роджерс рассматривает поведение человека как мотив самоактуализации. Он отмечает, что человеку свойственна тенденция развивать все свои способности, чтобы сохранять и развивать личность 8,6. Иначе говоря, в основе структуры личности лежит Яконцепция, которая формируется во взаимодействии субъекта с окружающей средой и является интегральным механизмом саморегуляции поведения. Э.Фромм выделил потребность человека в преодолении собственной пассивной животной природы. Оптимальное разрешение этой потребности заключается в активном творческом созидании собственной жизни. Дело созидания позволяет людям подняться над случайностью и пассивностью существования и достичь чувства свободы и собственной значимости. Г.Олпорт конкурентоспособность личности раскрывает через анализ феномена зрелой личности. При этом Г. Олпорт отмечает, что созревание человека это процесс становления, непрерывно протекающий и продолжающийся в течение всей его жизни См. Э.Шостром, работая над Опросником личностной ориентации, обращает внимание на конкурентоспособность во времени, которая характеризует тенденцию человека жить в настоящем, а не концентрироваться на прошлом или будущем См. Р.Мартенс в социально компетентной, конкурентоспособной личности видит основной результат социализации. Успешная деятельность человека зависит от способностей, от приобретенных им знаний, умений и навыков. Социальное обучение является ключом к овладению знаниями, умениями и навыками. Быть социально конкурентоспособным, по мнению Р. Мартенса, значит, быть способным выполнять многие социальные роли. Стандарт социальной конкурентоспособности определяется нормами и традициями, выработанными конкретным обществом. Р. Мартенс, включает в себя не просто развитие межличностных навыков, но и формирование многих других умений и навыков, помогающих человеку стать конкурентоспособным членом общества. Он разводит понятия межличностная компетентность и социальная конкурентоспособность. Межличностная компетентность включает в себя межличностные навыки, личностные склонности, которые помогают выстраивать отношения в социуме, а также другие умения и навыки, например, двигательные, языковые, которые человек должен усвоить для приобретения конкурентоспособности. В непрерывный процесс социализации включены и человек, и требования общества к нему, и приобретенная им профессия. При быстром развитии технологии производства человеку приходится нередко менять профессию либо квалификацию. Таким образом, возникает необходимость обучения новым межличностным качествам, равно как и профессиональным навыкам новой работы. Социально компетентная личность успешно осваивает новые социальные роли См. Лльбсрт Бандура разработал концепцию самоэффективности, которая позволяет выстраивать поведение соответственно специфической задаче либо условиям ситуации. Он полагает, что мощным источником конкурентоспособности является активно усваиваемые знания или действия. Человек, осознающий собственную самоэффективность в соперничестве, активнее стремится выполнить сложную задачу, чем человек, который постоянно сомневается в собственных возможностях. Эффективность результата способствует возникновению самоуважения. Сомневающийся же человек, считающий себя неспособным решить сложную проблему, будет с повышенным вниманием относиться к собственной некомпетентности. А. Бандура отмечает, что те, кто считает себя неспособным добиться успеха, часто склонны к мысленному представлению неудачи.