Развитие интеллектуальной инициативы у младших школьников

• Автор: Мельникова, Нина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития интеллектуальной инициативы у младших школьников.

1.1 Интеллектуальная инициатива как научная категория

1.2 Критерии и уровни развития интеллектуальной инициативы у младших школьников.

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация процесса развития интеллектуальной

инициативы у младших школьников.

у 2.1 Моделирование процесса развития интеллектуальной инициативы у младших школьников

2.2 Анализ результатов опытно экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение
Библиография


Это, прежде всего, новизна; опережение одним субъектом других, означающее первые шаги в разрешении социальных проблем и противоречий, лидерство в поиске и внедрении новых нетрадиционных способов преобразования действительности, в создании новых общественных движений; новых форм общественной жизни. Инициатива социальная» представляет собой преодоление отжившего, устаревшего, утверждение нового. В этом значении понятие «инициатива социальная» сближается с понятием «социальное поведение», «социальное новаторство», «социальное творчество» [4, Т. Там же отмечается, что субъектом инициативы социальной выступает личность, социальная группа, класс, общественные институты, государство, общественные организации. При этом главное место занимает личность, стоящая у истоков инициативы [4]. Проблему развития инициативы исследовали как отечественные, так и зарубежные педагоги и психологи. России (М. И. Вайсфельд, Т. Ф. Игнатенко, А. Л.Мендельсон, И. Назаров, А. Н. Нечаев) и за рубежом (В. Вильденбанд, Куно Фишер, Э. Мейман, Пей о Жюль, Э. Эриксон и др. М.И. Вайсфельд обозначил инициативу как «способность к новым шагам». Мы совершаем новые шаги, представляющие из себя отклонения от инерции жизни, лишь потому, что у нас есть для этого особый рулевой, то есть инициативный импульс, и тут не лишне будет прибавить, что инициатива обуславливает именно новые шаги, новые формы поведения, а не новые мысли. Ведь можно иметь в голове много мыслей и все же не осуществлять ни одной их них, раз нет инициативы в области действования» [, ]. Для нас имеет принципиальное значение определение инициативы, как способности к новым шагам, к новым формам поведения в области действования. В один ряд с понятием «инициатива» М. Вайсфельд ставит такие качества, как предприимчивость, энергичность, решимость, «способность к совершению нового жизненного шага Толчок к действованию, импульс» [, ], и подчеркивает, что только два значения в понимании инициативности могут конкурировать между собой : «инициативность как психический импульс к новым шагам, к действиям - отклонениям и инициативность как творчество новых идей» [, ]. Для нас этот тезис значим, поскольку предприимчивость, энергичность, решимость, способность к совершению нового жизненного шага стоит учитывать при определении критериев развития интеллектуальной инициативы у младших школьников; инициативность рассматривается не только как психический импульс к действиям, но и как творчество новых идей. Автор исследует вопрос об отношении инициативы к интеллекту: «Нас тут интересует не интеллект вообще, а лишь одно из его проявлений, а именно - способность определения целей. Очень важно отметить, что, по мнению М. Вайсфельда, инициатива, чтобы быть действенной, должна быть целенаправленной, осознанной, а не импульсивной в своем проявлении. Для нашего исследования имеет значение и толкование слова «инициативность». В «Словаре современных понятий и терминов» «инициативность» раскрывается, как способность самостоятельно действовать, как предприимчивость [ИЗ, 9]. В зарубежной психологии начала XX века инициативность представляла большой интерес для исследователей и рассматривалась, к примеру, Э. Эриксоном, как обязательное качество в развитии личности. У всякого ребенка на любой стадии развития можно наблюдать как бы внезапное чудесное развертывание чего - то нового в личности, что составляет новую надежду и новую ответственность для всех. Таким вновь распускающимся качеством личности является и чувство инициативности, которое имеет всеобщий характер [1, ]. Э. Эриксон говорит о значимости этого качества для человека в процессе всей его жизни и выделяет следующие критерии: предприимчивость, планирование и способность «атаковать» задачу ради переживания чувств собственной активности и « двигательной радости» [1, ]. На наш взгляд, это стоит учитывать при определении критериев развития интеллектуальной инициативы у младших школьников. Э. Эриксон отмечает, что «само слово инициативность для многих имеет американский и предпринимательский оттенок. Тем не менее, инициативность является аспектом любого действия, и инициативность необходима людям во всем, чем они занимаются и чему учатся, начиная от собирания плодов и вплоть до системы свободного предпринимательства». Для нас значим этот тезис, т.