Развитие взглядов немецких педагогов второй половины XX века на проблему формирования эмоционально-нравственных отношений в семье

• Автор: Жаринов, Юрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 214 с.

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования эмоциональнонравственных

отношений в немецкой педагогике второй половины XX века

Исторические предпосылки формирования эмоциональнонравственных семейных

отношений в педагогической науке Германии

Немецкая педагогика о семье как важнейшем факторе эмоциональнонравственного

воспитания детей

Эволюция взглядов немецких педагогов на роль эколого педагогичсского подхода в

формировании эмоциональнонравственных отношений в семье

Выводы по главе 1

Глава 2. Воззрения немецких педагогов второй половины XX века на педагогическую

систему формирования эмоциональнонравственных отношений в семье 4
Современные социокультурные тенденции в Германии как системообразующий элемент
формирования эмоциональнонравственных отношений в семье 4
Использование поощрения и наказания как средств формирования
эмоциональнонравственных отношений
в семье анализ теории и практики немецких педагогов.
Систематизация взглядов немецких педагогов на проблему
эмоциональнонравственных отношений в семье
на основе экологопедагогического подхода
Выводы по главе 2
Заключение
Литература


Глава 1. Глава 2. Актуальность исследования. Т.Вугт, Л. X.Майер, Б. Хаманн, Г. Г.Гизеке, Г. Франгер, Г. А.Энгелин, рост национального дохода, сокращение рабочей недели Г. В. Рекерт, Б. В.Гсбсль, М. Глеклер, Б. Р.Наве Херц, М. М.Бекманн, И. Манзель, Х. Освальд, М. В.Гебель, М. Глеклер, Л. Краппманн, X. Рекерт, Ю. Циннекер, М. Хофер, Б. Хаманн, К. Шнеевинд, А. Б.Вейденманн, А. Н.Хуппертц, Э. Й. Бастиан, В. Бэрш, У. Бедау, Ф. В.У. Мейер, С. Уль, Н. Хуппертц, Э. Шинцлер, Ш. Шнайдер, этические Э. Э.Габерт, В. Гебель, М. Глеклер, М. Хофер, X. Штольц, Л. А.Б. Вольфф, Р. Вольфф, Х. Лауэр, Э. Новотни, К. Улих, М. Хофер, П. М.Всстфаль, У. Гонзер, П. Наук, Д. Гутберлет, Н. Пезешкиан, Б. Фус, М. X.Бертрам, С. Вальпер, Р. Р.Винкель, Х. ДойблерГмелин, Й. Шмидт, К. Э.БекГсрнсхайм, Й. Кюнцлер, Х. Й.Бастиан, В. Бэрш, К. Валь, Х. А.Лохас, Р. НавеХерц, П. Хутц, Л. ШульцВильд. Германии. Выбор хронологических рамок исследовании гг. Выготский концепции семейного воспитания Ю. П.Азаров, И. С.И. Голод, И. В.Гребенников, П. Б.Г. Ананьев, А. Н.Лсонтьсв, Б. Ф.Ломов, С. Л.Рубинштейн, Б. В.Н. Ш.А. Амонашвили, В. Х.Кастен, А. Хеллер, Л. Э.Вебер, Х. Меркенс, Б. В.Гебель, М. Глеклер, В. Мертенс, К. Б.М. Бим Бад, Б. Л.Вульфсон, В. В.Давыдов, А. Н.Джуринский, А. Пискунов. Л.И. Писаревой, Т. Е.Г. Ревкова, Романов. В. ii iii i , , . И.В. Власюк, Е. И. Наседкина, В. Г. Рындак, Л. Б. Соколова. Исследование проводилось в три этапа с по год. Стерлитамака. Структура диссертации. ГЛАВА 1. Я концепцию. В настольной энциклопедии по педагогической психологии известный ученый Р. С.4. Логика исследования требует рассмотрения понятий брак, родительство. Поэтому, как считает М. Семья понимается как система отношений между двумя поколениями. По заключению М. XIX веке и относились к юриспруденции. Выдающиеся мыслители античности Платон 7 7 до н. Это оказало определенное влияние на формирование западной морали. Рост населения происходил очень медленно. Оно было общепринятым. В течение нескольких столетий XVI XVII в. Нового Времени. В период с XVII по XVIII в. А.Г. Франке . Необходимо это своенравие, вызывающее непослушание сломать. Однако их применение следует тщательно продумывать. А.Г. Франке, они окажут противоположное воздействие. При всем своем гневе родители должны сдержанно исполнять наказание. А.Г. Немецкий философпросветитель И. Классики немецкой философии И. Кант, Ф. Д.Э. Шлейермахер, Г. В.Ф. И.Канта . В понимании И.