Социальное воспитание подростков в условиях интернатного учреждения

• Автор: Кочетова, Анна Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты социального воспитания подростков в условиях интернатного учреждения
1.1. Теоретико-методологические подходы и понятийный аппарат исследования социального воспитания
1.2. Проблемы социализации подростков в условиях интернатного учреждения
1.3. Педагогические возможности социального воспитания подростков в условиях интернатного учреждения
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Организация социального воспитания подростков в условиях интернатного учреждения
2.1 Цели опытно-экспериментальной работы по освоению социальных норм поведения подростками в условиях интернатного учреждения
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации социального воспитания подростков в условиях интернатного учреждения
2.3 Подготовка педагогического персонала к организации социального воспитания в интернатном учреждении
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из направлений программы социально-экономического развития страны является поддержка детей-сирот. По данным статистической книги «Дети в России-2013», около 714 тыс. детей остались без попечения родителей, из них более 136 тыс. воспитываются в детских домах. Около 74 тыс. родителей лишены родительских прав. По сравнению с 2010 годом на сегодняшний день число детей, оставшихся без попечения родителей, увеличилось в 2,3 раза. Одной из форм социальной поддержки детей, лишенных попечения родителей, является направление их в интернатные учреждения [192, с. 56]. Однако в настоящее время все больше имеет распространение такая форма социальной поддержки, как устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи. За последние пять лет примерно 30 % детских домов в РФ было ликвидировано [Астахов П. Детский вопрос // Российская газета], Но вместе с тем основная проблема заключается не в том, что детей-сирот в основном не усыновляют, а в том, что приемные родители не хотят брать в семью детей в подростковом возрасте и детей с заболеваниями.
В настоящее время сотрудниками органов опеки и попечительства ведется работа с населением, направленная на определение детей в семьи именно этого возраста, но результаты пока невысоки. Наряду с этим участились случаи отказа опекунов, приемных родителей, патронатных воспитателей и усыновителей от своих приемных детей и возвращение детей и подростков в интернатные учреждения. Данный феномен был назван «вторичное сиротство». Согласно официальной статистике, количество случаев возврата детей обратно в интернатные учреждения составило в 2010 г. — 6136; в 2011 г. — 7834, в 2012 г. — 8474 человек [Российская газета, 2014].
В современных условиях особую актуальность приобретают проблемы воспитания детей и подростков, проживающих в интернатных учреждениях.

Воспитание рассматривается как важнейшее условие развития, саморазвития и социализации личности. Социальное воспитание призвано гармонизировать интересы государства, общества и личности, способствовать воспитанию человека, который умеет и готов следовать социальным нормам, принятым в данном обществе (А. В. Мудрик, В. А. Петровский).
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, воспитание должно быть направленно на освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту, нормам и правилам общественного поведения, на формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности с учетом личных интересов, индивидуальных особенностей, способностей и потребностей рынка труда.
Социально-психологический феномен сиротства оказывает неблагоприятное воздействие на процесс личностного становления ребенка, особенно подростка, разрушая его эмоциональные связи с окружающей социальной средой, миром взрослых и сверстников, вызывая нарушения в физическом, психическом, нравственном развитии. Результаты многих исследований свидетельствуют о том, что выпускники интернатных учреждений часто оказываются неподготовленными к выполнению социальных ролей в системе общественных отношений. Еще более глубокие проблемы социального воспитания возникают у детей с особыми потребностями, проживающими в интернатных учреждениях.
Изучению проблемы развития подростков в интернатных учреждениях посвящены исследования в области в педагогики, психологии, социологии (И. В. Дубровина, О. В. Дутова, В. С. Мухина, Л. Е. Никитина, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Е. Д. Худенко, Л. М. Щипицына, А. И. Лрулов и др.). Анализ научно-педагогической литературы свидетельствует о том, что большая часть работ посвящена вопросам

неоднозначность в определении понятия «социальное воспитание». Это побудило нас представить понятие «социальное воспитание» в трудах современных авторов в виде таблицы (табл. 1).
Таблица
Понятие «социальное воспитание»
в трудах отечественных исследователей
№ п/п Автор, источник Содержание понятия «социальное воспитание»
1 В. И. Беляев, E. Н. Салтанов [37] Социальное воспитание — это «целенаправлено управляемый процесс, социального развития индивида, социального формирования личности; помощи человеку в усвоении и принятии социально-ценностных отношений, которые сложились в семье и обществе, принятии правовых, политических, экономических, гражданских и бытовых отношений»
2 А. Г. Корнилова [85] Социальное воспитание — это «сложный целостный многоуровневый и многоплановый процесс, осуществляющийся на основе единства человека и окружающей среды»
3 Т. В Василькова, Ю. В. Василькова [30] Социальное воспитание — это «забота общества о поколении будущего, поддержка человека обществом, коллективом, другим человеком, помощь человеку в освоении и принятии нравственных отношений»
4 М. П. Гурьянова [49] Социальное воспитание — это «педагогически ориентированная система государственной и общественной воспитательной помощи индивиду в период его личностного развития на протяжении всего жизненного пути»
5 Г. Ю. Беляев, А. В. Беляева [30] Социальное воспитание —- это «часть общей теории воспитания, изучающей социально-педагогическое взаимодействие субъектов и социальных институтов»
6 JI. Е. Никитина [123] Социальное воспитание — это «общественно-государственный инструмент стабилизации общества. Обеспечение социализации и саморазвития на основе технологии и средств педагогической поддержки»
7 E. Н. Сорочинская [147] Социальное воспитание — это «педагогически ориентированная и целесообразная система общественной помощи, необходимая подрастающему поколению в период его включенности в общественную жизнь»
8 Т. А. Ромм [1551 Социальное воспитание — это