Проектирование содержания обучения психолого-педагогическим дисциплинам в системе среднего профессионального образования

• Автор: Комлева, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Глава I. Содержание обучения психологопсдагогическим дисциплинам в системе

среднего профессионального педагогического образования

Историография формирования содержания обучения студентов при подготовке

учителей для начальной ступени образования

Сравнительная характеристика формирования содержания обучения дисциплинам

психологопедагогической направленности

Проектирование модели содержания обучения психолого

педагогическим дисциплинам в педагогическом колледже

Выводы по первой главе

Глава И. Опытноэкспериментальная работа но реализации модели содержания

обучения психологопсдагогическим дисциплинам

Проектирование содержания обучения дисциплинам психолого педагогической
направленности
Экспериментальная реализация модели содержания обучения дисциплинам
психологопедагогического цикла 5
Оценка результатов опытиоэксперимеиталыюй работы по реализации модели
содержания обучения дисциплинам психологопедагогического
цикла в педагогическом колледже
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Глава I. Глава И. Приложение. Актуальность исследования. Ю.К. Бабанский, Э. Н.Гусииский, В. В.Давыдов, В. В.С. Леднев, И. Я.Лернер, М. Н.Скаткин, А. В.Хуторской и др. Л.Андерсон, Б. Блум, Дж. Дыои, Л. Бриггс, Р. Ганье, Р. Мейджер и др. А.П. Беляева, Ю. В.Вардаиян, Е. В.В. Краевский, Д. Ю.Мордвинцев, А. А.Орлов и др. Н.Н. Никитина, О. М.Железнякова, М. А.Петухов, Л. Г.Семушина, Л. Психология. Б.Г. Ананьев, С. А.А. Баранов, Ю. В.Варданян, Н. Ю.Ерофеева, Е. И.Исаев, Н. К.Маркова, Л. М.Митина, В. А. С л астении, Л. Г.Семушина и др. С.И. Архангельский, В. П.Беспалько, М. П.Мизинцев, А. А.Орлов, М. Н.Скаткин и др. В.В. Краевский, В. С.Леднев, И. Я. Лернер, М. Н.Скаткин, Л. Н.Г. Ярошенко и др. П.Я. Н.Ф. М.И. Лукьянова, В. Я.Ляудис, А. Д.Ю. Б.Орлов, П. А.Просецкий, Л. Г.Семушина, Г. С.Трофимова, А. И.Щербаков, М. С.И. Архаигельский, П. А.С. Казаринов, Д. Н.Н. Мельникова, А. А.Мирошниченко. А.М. Моисеев, В. П.Панасюк, Д. М.М. Поташник, В. П.Симонов, В. Е.Сосонко, Г. Ижевск. Этапы исследования. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Апробация результатов исследования проводилась с по годы. Ижевске, Казани, Твери, Тольятти гг. Структура работы. ГЛАВА I. Т.В. Леонтьева, Роботова, И. Г. Шапошникова и др. В г. XIX в. XIX в. Российской империи и готовили учителей для школ грамоты. С началом думских дебатов г. Занятия по курсам подразделялись на теоретические и практические. В начале XX в. Примером этой модели могут служить Высшие женские курсы. Итак, до начала г. Петербурге. После октябрьской революции г. В е г. Практикум саморазвития. Губполитпросвета. После постановлений ЦК ВКПб о школе начало х гг. В г. Реформа педагогического образования развернулась с г. В качестве примера приведем данную квалификационную характеристику . Программы по специальным дисциплинам педагогике, психологии, анатомии и пр. Правительства РФ от августа г. ПДП. Российской Федерации по высшему образованию от мая г. ГОС в части Классификатора специальностей СПО.