Педагогические условия социализации личности младшего школьника в образовательном процессе

• Автор: Дышечева, Марят Мухамедовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 147 с.

Содержание
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы процесса социализации личности в образовательном процессе

1.1. Анализ существующих подходов к формированию

личности в образовательном процессе.

1.2. Школа как институт социализации

ГЛАВА 2. Проектирование педагогической системы школы

как института социализации.

2.1. Структура социализации личности учащихся 5 классов .

2.2. Особенности отбора и построения содержания образования .

2.3. Организация образовательного процесса

2.4. Педагогический эксперимент.
Заключение.
Литература


Достоверность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету, целям и задачам, репрезентативностью выборки исследования, преемственностью и взаимосвязанностью результатов, полученных на разных этапах исследования, статистической обработкой данных. Этапы исследования: диссертационное исследование осуществлялось на протяжении трех взаимосвязанных этапов. На первом этапе (- гг. Были определены объект, предмет, цель и основные задачи исследования, выдвинута рабочая гипотеза. Проводился констатирующий эксперимент. На втором этапе (-) выявлялись и обосновывались педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса, направленного на социализацию личности учащихся в образовательном процессе. Разрабатывались принципы содержания обучения, способы его освоения, формы реализации познавательных интересов и активности школьников, модель воспитательного процесса. Осуществлялся формирующий эксперимент. На третьем этапе (- гг. В русле гуманистической парадигмы образования социализацию личности учащегося следует рассматривать как процесс усвоения индивидом социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит при одновременном сохранении ее самобытности и предоставления условий для самореализации и самоактуализации. Образовательной среде принадлежит решающая роль в процессе социализации личности, обеспечивающей овладение жизненно важными социальными ролями «работника», «субъект профессионального самоопределения», «субъекта общения», «гражданина», «семьянина». Педагогическими условиями эффективной социализации личности в образовательном процессе являются: субъектность, выражающаяся в трансформации общественно-значимого опыта в личностно-значимый; сочетание общественно-ориентированного характера содержания образования с возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории и деятельностным подходом к его освоению; учета и реализации этнокультурных потребностей и интересов. Апробация и внедрение результатов исследования нашли свое отражение в научных статьях, тезисах и материалах конференций. Базой исследования явились МОУ СОУ №№ 9, г. Майкопа. Основные идеи и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях Научно-методического центра новых педагогических технологий Московского государственного областного университета, Всероссийской научной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Перспектива — »(г. Нальчик, г. Нальчик, г. Всероссийской конференции «Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики» (г. Майкоп, г. Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА 1. Общепризнанно, что образованию принадлежит решающая роль не только в развитии личности, но и в развитии всего общества. В образовательной системе отражаются происходящие в обществе процессы: чем динамичнее оно развивается, тем больше возникает в нем проблем, чем чаще надо изменять его социальные институты и законы. Идея перестройки образования потому так популярна сегодня в мире, что формирует установку новой эпохи: обеспечить единство всего человечества. В свою очередь объективная сущность общественного развития и субъективный характер развития личности связаны между собой посредствам общественного воспитания как важнейшего компонента процесса образования. Я - концепции», самопознания, сознательного управления собой, самосовершенствования, самореализации. Важнейшим документом, определяющим стратегию развития образования в России, является «Концепция модернизации российского образования на период до года» []. В ней указывается, что модернизация общеобразовательной школы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Подчеркивается также, что важнейшей задачей воспитания является «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной социализации на рынке труда».