Педагогические условия социализации старшеклассников в школьных трудовых объединениях

• Автор: Габдрахманова, Рашида Габдельбакиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

Особенности современного этапа развития нашего государства, противоречивость

социальных отношений, формирование нового классового общества, недостаточное

внимание взрослых к проблеме социального развития молодежи требуют глубокого

переосмысления функций социальных институтов по отношению к детям и создания

условий для их жизнедеятельности. Социальноэкономические изменения оказывают

сильнейшее влияние на всю систему образования. Появляются новые проблемы,

требующие теоретического осмысления и методологического поиска путей их

разрешения. Одной из таких проблем является проблема социализации

старшеклассников в образовательных учреждениях, вызывающая сегодня интерес

ученых и практиков.

Результаты социологических опросов, проведенных учеными в ряде регионов,
свидетельствуют о том, что значительная часть старшеклассников до пятидесяти
процентов испытывают тревогу за свое будущее.
Школа может помочь молодым людям адаптироваться к новым условиям жизни, но, к
сожалению, эта задача еще слабо реализуемая. Воспитание конкурентоспособной
личности пока только провозглашается как цель общеобразовательных учреждений,
но на практике в массовой школе почти не осуществляется. Опора на достижение
современной науки создает возможность облегчить решение этой сложной проблемы.
Философские аспекты социализации исследованы в работах
Н.В. Лндреенковой, В.Г. Афанасьева, М.С. Комарова, И.С. Кона.
В.В. Москаленко, Петровского, Х.В. Сабирова и др.
Значительный вклад в разработку психологического аспекта социализации внесли
I Выготский, Ю.Н. Кулюткин, А.Н. Леонтьев. Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, Л.А.
Петровская и др. Они рассматривали проблемы социализации, соотношение
объективного и субъективного пространств личности.
Актуальность


ГЛАВА I. ГЛАВАМ. Н.В. Лндреенковой, В. Г. Афанасьева, М. С. Комарова, И. С. Кона. В.В. Москаленко, Петровского, Х. В. Сабирова и др. I Выготский, Ю. Н. Кулюткин, А. Н. Леонтьев. Б.Ф. Ломов, Б. Д. Парыгин, Л. Петровская и др. Показана деятельностная природа личности и
Проблема социализации личности получила многостороннее освещение. Э.В. Ильенков, М. Коган, П. П. Лямцсв, Мялкин, В. Д. Парыгин, Г. Л. Смирнов, Г. Н. Филонов, И. С.Ф. Анисимов, Л. Архангельский, А. И.В. БестужевЛада, Т. Н. Заславская, А. Г. Здравомыслов, И. С. Кон, М. А. Нугаев, Г. Осипов, В. К.А. АбульхановаСлавская, Б. Г. Ананьев, Г. А.В. Брушлинский, I. II. Л.Г. Ковалев, Д. Н. Левитов, Мерлин, В. Н. Мяситев, Перовский, Е. Пеньков, I. Рубинштейн, Л. В.Г. Асеев, А. Л.И. Анцыферова, Л. И. Божович, В. В. Давыдов, Ильин, И. С. Марьснко, К. Платонов, А. О. Прохоров, Д. И. Фсльдштейш, Д. Б. Эльконин, С. Раскрыты содержание и организация самовоспитания И. А. Донцов, С. П.Н. Осипов, Л. В работах А. Леонтьева, Е. А. Климова, В. Д. Шадрикова, Г. И. Щукиной и др. Бодалев, А. Б. Добрович, Е. Г. Злобина, Левитан, М. И. Лисина, М. Л.А. Петровская, Резаев, Ю. А. Стрельцов, Толстых. Педагогическое общение проанализировано в работах Е. А. КанКалика, Мудрика и др. А.И. Донцов, Л. Т.Е. Конникова, ЯЛ. Коломинский, В. М. Коротов, М. Ю. Красовицкий, Л. Куракин, В. Н.М. Таланчук. В научных исследованиях еще. Намечается бурное развитие национальной экономики. П.Р. Лтутова. К.Ш. Ахиярова, СЛ. Батышева, А. Н.Хузиахметова и др. Г.М. Андреева, Л. С.Выготский, Л. Колберг, И. В.А. Е.А. В.Г. Афанасьев, Л. Г.Буева, А. И.Леонтьсв и др. А.А. Бодалев, Л. И.Новикова, Н. Л.А. Волович, М. П.Р. Атутова, К. Ш.Ахиярова, С. А.А. Васильева, Ю. К.Васильева, М. Н.Глявина, Е. С.Зайцева, К. Т.Е. Конниковой и др. Л.С. Выготского, Ю. А.Клейберга, Н. М.Козловой, А. А.И. Матюшкина и др. А.В. Мудрика, А. Н.Хузиахметова. Исследование проводилось на базе средней школы г. Арск Арского района Республики Татарстан. Арск. Первый этап исследовании гг. На втором этапе исследовании гг. На третьем этапе исследования гг. Казань, г. Народное образование в XXI веке Москва, г. Бирск, г. Казань, г. Казань, г. Структура и объем диссертации.