Педагогические условия формирования здоровьесозидающей образовательной среды в начальной школе "полного дня"

• Автор: Казанникова, Анна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Здоровьесозидающая образовательная среда ОУ как предмет педагогического исследования

1.1. Состояние здоровья школьников и процесс обучения.

1.2. Потенциал здоровья младшего школьника как критерий качества образования

1.3. Здоровьесозидающая образовательная среда ОУ как фактор повышения качества начального образования. Сущность, структура, функции

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия формирования здоровьесозидающей образовательной среды в начальной школе

2.1. Педагогическое моделирование ЗСОС начальной школы

2.2. Система педагогических условий становления здоровьесозидающей образовательной среды начальной школы

2.3. Модель интегративной образовательной системы начальная школа полного дня.

Выводы по второй главе
Глава 3. Организация и результативность опытноэкспериментальной работы по реализации модели интегративной образовательной системы начальная школа полного дня.
3.1. Организация ОЭР по внедрению модели интегративной образовательной системы начальная школа полного дня.
3.2. Динамика изменения потенциала здоровьесозидания и оценка качества интегративной образовательной системы начальной
школы полного дня.
3.3. Развитие потенциал здоровья младшего школьника в условиях интегративной образовательной системы начальной школы
полного дня.
Выводы по третьей главе.
Заключение
Библиографический список
П ри л о жен ия.
Введение
Актуальность


Задачи исследования, последовательность их решения определили структуру диссертации: введение, три главы, заключение, библиография и приложения. Глава 1. Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) определено, что «здоровье - ведущий системообразующий фактор национальной безопасности» (). По определению ВОЗ «здоровье» - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Отмечено, что физическое и психическое здоровье человека является непреходящей ценностью, что оно эквивалент и выражение свободы деятельности человека. Физиолог А. В.Д. Кряжев определил здоровье как хорошее самочувствие отсутствие болезней, стабильное психофизическое и духовное состояние, в котором человек может реализовать все заложенные природой свойства и способности []. Физиолог A. По мнению академика Ю. П.Лисицина, здоровье - это состояние, которое позволяет человеку вести нестесненную в своей свободе жизнь, полноценно выполнять свойственные человеку функции, прежде всего трудовые, вести здоровый образ жизни, т. Поэтому обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья млн. По данным официальной статистики, состояние здоровья детей и подростков школьного возраста можно расценить Ф как крайне неудовлетворительное. По данным Рыбачук H. A. [9], из 0 обследованных 6-летних детей (г. Москва) после первого года обучения, нарушение нервно-психического здоровья и зрения наблюдалось у % школьников, заболевания органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата - у . В Государственном докладе Правительства Российской Федерации за год «О положении детей в Российской Федерации» сказано, что среди учащихся младших классов число здоровых детей не превышает -%, средних — 8%, старших — 5%. Указывается, что половина школьников 7-9 лет и более % старшеклассников имеют хронические заболевания. Среди заболеваний на первом месте стоит патология органов пищеварения, затем опорно-двигательного аппарата, почек и мочевыводящих путей [,]. Существующая система обучения не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению. Об этом свидетельствует массовое нарушение физического развития детей, что проявляется в уменьшение уровня физического развития. Уже % первоклассников имеют отклонения в состоянии здоровья, например: распространение такой формы школьной патологии, как нарушение у % учащихся младших классов осанки. К концу обучения количество различных отклонений в здоровье значительно возрастает, особенно в таких крупных мегаполисах, как Санкт-Петербург [,]. В последние годы отмечается негативная тенденция увеличения среди школьников доли лиц с дефицитом массы тела: в году ,4% мальчиков и ,5% девочек в возрасте 7 лет имели дефицит массы тела, в году ,8% и ,8% соответственно. Проблема роста и развития напрямую связана с питанием. По данным, изложенным в докладе Главного государственного санитарного врача Министерства здравоохранения РФ Онищенко ГТ. России —г. В Государственном докладе обращается особое внимание на ухудшение состояния здоровья школьниц. В частности, у % выпускниц отмечается патология репродуктивной системы. Закономерности, выявленные психосоматической медициной, могут помочь решить проблемы, связанные с ухудшением показателей здоровья учащихся []. По мнению медиков, человек, находящийся в гармоничных соотношениях со своей средой, может перенести экстремальные соматические и психосоматические нагрузки, избегнув болезни. Н.М. Макарчук А. М. [9] показали взаимосвязь физического, когнитивного и психосоциального развития школьников. Существующая организация учебного процесса основана на преобладании статических нагрузок и способствует искусственному сокращению объема произвольной двигательной активности детей. Даже временное статическое напряжение ухудшает микроциркуляцию и гемодинамику и тем самым угнетает подвижность нервных процессов и регуляцию вегетативных функций. По данным Чехоевой Н. Б. [3], % детей школьного возраста страдают гиподинамией, последствиями которой является снижение работоспособности и рост заболеваемости.