Педагогические аспекты социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков : На примере работы учреждений социального обслуживания населения

• Автор: Ульянченко, Иван Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
1.1. Анализ понятий безнадзорность и беспризорность детей и подростков и их причины па основе научной литературы
1.2. Историкопедагогический анализ организации и содержания работы по социальнопедагогической реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков
1.3. Педагогический подход к содержанию и технологиям социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков в системе работы учреждений социального обслуживания населения ГЛАВА 2 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И

ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ

2.1. Организационное построение социальнореабилитационной работы с безнадзорными и беспризорными несовершеннолетними на муниципальном уровне
2.2. Педагогические аспекты содержания социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних в учреждениях социального обслуживания населения
2.3. Повышение квалификации специалистов по проблеме социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних на муниципальном уровне
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Практики социальной работы определяют беспризорных детей как тех, которые не имеют родительского или государственного попечения, постоянного места жительства, соответствующих возрасту позитивных занятий, необходимого ухода, систематического обучения и развивающего воспитания. Одни из них ведут оседлый, другие кочевой образ жизни. Многие оказываются в криминальном окружении. Поэтому беспризорность часто связана с противоправным поведением. Начальник отдела социальной профилактики безнадзорности детей Минтруда России В. В. Терехина говорит о том, что беспризорность - это крайнее проявление безнадзорности. Для беспризорных детей характерно проживание вне семьи (Терехина, . С. -). В законе Российской Федерации, принятом в июне «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ) беспризорный определяется как безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания. Дети этой категории оказываются на улице на время очередных запоев родителей-алкоголиков, разрешения конфликта с родителями и т. ОППН) или комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) (Голик, ; Дубровина, Лисина, ). Переход несовершеннолетнего в категорию беспризорников не влечет прекращение семейных правоотношений. Все права и обязанности родителей, предусмотренные семейным законодательством, сохраняют свою силу. Но реализовать их не представляется возможным, так как судьба ребенка никому не известна. Говоря о несовпадении терминов «беспризорный» и «безнадзорный», следует учитывать, что безнадзорность в основном определяется с помощью категорий педагогики. Отсутствие именно такого надзора приводит ребенка в такую ситуацию, из которой он часто не может найти выход социально одобряемыми способами и средствами. Таким образом, между безнадзорностью и беспризорностью, несомненно, существует прочная связь, поскольку по общему правилу безнадзорность служит благоприятной почвой для беспризорности. Начальную фазу этой социальной болезни как раз и составляет безнадзорность, а окончательной, уже крайне запущенной, находящейся на грани необратимости становится беспризорность как таковая, определяющая положение самого несовершеннолетнего, его своеобразный социальный статус, который он приобретает по собственному желанию или в силу стечения каких-либо обстоятельств. Среди них главенствует безнадзорность, то есть отсутствие надзора (контроля) со стороны родителей либо заменяющих их лиц. Если рассматривать их в качестве социального процесса, то одно из них (беспризорность) является конечной стадией второго (безнадзорности). Учитывая тесную связь данных понятий, а также специфику деятельности муниципальных учреждений социального обслуживания несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, мы считаем целесообразным в нашей работе более широко раскрыть причины возникновения безнадзорности детей и подростков, так как именно она впоследствии может привести к конечной стадии - беспризорности. Однако, несмотря на то, что безнадзорность обусловлена, в основном, педагогическими причинами, мы считаем рациональным раскрыть также и социальные причины этого явления, так как именно они являются определяющими при переходе безнадзорного ребенка в состояние беспризорности. Для того чтобы иметь более полное и комплексное представление о причинах и факторах, оказывающих влияние на возникновение безнадзорности, необходимо остановиться на социально-психологическом портрете безнадзорного ребенка. Современный «безнадзорный ребенок напоминает воспитанника детского дома: его отличают неразрывность эмоциональной сферы, задержка психического развития, неустойчивость внимания. С. А. Расчетина). Условия улицы заставляют ребенка выживать и самореализоваться, формируя такие качества как гибкость ума, быстрота реакции, жесткость принимаемых решений, острота мышления на бытовом уровне, они творческие и находчивые, способные объединяться перед опасностью. Они хорошие психологи и великолепно разбираются во взрослых, обладают высокими коммуникативными способностями (Нормативные материалы и документы по Семейному и Уголовному Кодексам РФ (-), ). К отличительным признакам, позволяющим считать ребенка беспризорным, относятся.