Патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами военной литературы

• Автор: Силкин, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с. : 4 ил.

1.1. Историкопедагогический анализ проблемы патриотического воспитания учащейся молодежи.

1.2. Сущность, содержание и структура патриотического воспитания учащейся молодежи.

Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности процесса патриотического воспитания учащейся молодежи средствами военной литературы .
2.1. Методика и организация экспериментальной работы патриотического воспитания учащейся молодежи
2.2. Обоснование критериев и показатели эффективности патриотического воспитания учащейся молодежи средствами военной литературы
2.3. Ход и проверка результатов эксперимента по проблеме эффективности процесса патриотического воспитания учащейся молодежи

Глава 3. Пути повышения эффективности процесса патриотического

воспитания учащейся молодежи средствами военной литературы.

3.1. Оптимизация, актуализация содержания патриотического воспитания учащейся молодежи в современных условиях

3.2. Совершенствование организации патриотического воспитания учащейся молодежи.

3.3. Методическое обеспечение патриотического воспитания учащейся молодежи средствами военной литературы.
Заключение
Библиографический список.
Приложения
Введение


О развитии и совершенствовании сети культурнопросветительных учреждений в данный период свидетельствуют следующие данные. Если к началу года в Красной Армии насчитывалось 3 клуба, то уже к концу этого года их было , а в ноябре года . Активно развивалось и библиотечное дело. Так в году в Красной Армии было всего библиотек, то в году их число достигло 9, которые насчитывали млн. К числу крупных пролеткультовских журналов, внесших большой вклад в дело обороны страны, защиты Отечества, воспитания молодежи, следует отнести Пролетарскую культуру, Гудки, Грядущее. В целом, в годы 1ражданской войны и военной интервенции произошло становление структуры военных учреждений культуры и развитие их воспитательной деятельности, направленной на выполнение задач того времени. Хозяйственная разруха, деформация системы экономических отношений, проявление элементов саботажа, не утихающее политическое и культурное противоборство наложили свой отпечаток на воспитательную деятельность учреждений культуры в армии и на флоте. Важнейшей особенностью этого периода, повлиявшей на характер воспитательной деятельности в армии и на флоте явился переход к смешанной территориальномилиционной системе строительства Вооруженных Сил. Система просуществовала до года и, к сожалению, себя не оправдала. Вплоть до начала Великой Отечественной войны не претерпела существенных изменений и структура культпросветучреждений, но приближающиеся военные действия со стороны фашистской Германии к нашим границам, резко ускорили реформирование армии, внесли свою идеологию, заставили правительство думать подругому. К концу года уже насчитывалось клубов, 0 Домов Красной Армии и гарнизонных клубов, где формировались и откуда отправлялись творческие артистические бригады для культурного обслуживания войск. Расширялась сеть армейских и флотских газет. Кроме центральных газет Красная звезда, Красный флот в РККА и РККФ выходили в свет окружных и армейских газет, 5 газет особых корпусов, соединений, учебных заведений, а также военных журналов, где трудились известные журналисты и писатели. Что же относительно патриотического воспитания учащейся молодежи в общеобразовательной школе, то оно проводилась литературными средствами при изучении прозаических и поэтических произведений великих русских писателей, согласно школьной программы с военной тематикой. В те довоенные года школьники зачитывались повестью Н. В. Гоголя Тарас Бульба, которую Виссарион Белинский назвал поэмой о любви к Родине, о ненависти к захватчикам. Патриотический пафос повести основывается на героизме собирательного образа борющегося народа. Кукубенко, Бовдюга и других раскрывают единый, целостный образ запорожского казачества, их нельзя представить себе вне целого точно так же, как нельзя рассматривать вне казацкой массы отдельных персонажей на картине И. Е. Репина Запорожцы. Повесть Гоголя это повесть о народе, о его неиссякаемых силах, о его борьбе, а не рассказ о судьбах отдельных героев. Образ богатырской битвы воплощает идею повести, близкую к народному героическому эпосу. Идея эта выражена в знаменитых словах писателя Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу. Наиболее значимую роль в повести играет разнообразно использованный Гоголем прием повторения. Речь идет о знаменитой троекратной перекличке атамана Тараса Бульбы с куренями. Есть еще, батько, порох в пороховницах. Используя прием троекратного повторения, Гоголь выражает основную мысль повести мысль о непобедимости борющегося народа, о неиссякаемых силах запорожцев, о кровном родстве, о товарищеской солидарности казацкого атамана и рядовых воинов. Эта же мысль раскрывается и в другом случае. Многократно повторяются, лишь слегка варьируясь, последние слова запорожцев, умирающих славной смертью. Погибая, все они думают о своих соратникахтоварищах, о любви к Родине, во имя которой отдают жизни Прощайте, паныбратья, товарищи говорит Шило Благодарю бога, что довелось мне умереть при глазах ваших, товарищи говорит Кукубенко.