Особенности обучения одаренных детей в начальной школе США

• Автор: Столбова, Елена Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТБОРА И ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ США.

1.1. Историкопедагогические предпосылки развития системы обучения

одаренных детей в начальной школе США.

1.2. Поиск, выявление и отбор одаренных детей в системе начального

образования.

Выводы по 1 главе

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ

ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ США ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.

2.1. Основные теоретические модели обучения одаренных детей

2.2. Содержание, методы и организация обучения одаренных детей в начальной школе США.
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература


Использование специализированных программ педагогического наставничества является на сегодняшний день одним из наиболее эффективных условий совершенствования системы обучения одаренных учащихся в США. Для российской системы педагогического образования интересен опыт разработки специальных программ подготовки учителей для работы с одаренными детьми, функционирующих при педагогических колледжах и в системе повышения квалификации. Таким образом, можно утверждать, что обучение одаренных детей требует научной концепции, образовательных учреждений, адекватных учебных программ и подготовленных учителей. Основные эпгапы исследования. Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе (-) определялась источниковедческая база и составлялась библиография по проблеме, осуществлялись переводы зарубежных (англоязычных) материалов и проводился анализ первоисточников по теме исследования. Второй этап работы (-) был посвящен обобщению и систематизации основных направлений развития системы обучения одаренных, оформлялась диссертационная работа. Объем н структура работы. Диссертация объемом (4 с. I гл. II гл. Текст диссертации содержит 6 рисунков, 1 схему и 1 таблицу. Глава 1. Система поиска и обучения одаренных детей в США развивалась под влиянием государственной образовательной политики. Интерес к проблеме поиска и обучения одаренных детей пробудился в США в середине XIX столетия. По инициативе суперинтенданта школ г. Сент-Луиса Уильяма Харриса в г. Содействие ускорению”; появились первые элементы тестирования, которые нашли широкое применение в США в целях выявления способностей и умственного развития граждан всех возрастов [4]. Федеральное правительство США уделяло особое внимание проблемам одаренности. В правительственном докладе "О ресурсах талантов США" (г. США как современного государства . Предлагая делать ставку на способных и талантливых людей, авторы документа высказывались за политику "поддержки интеллектуальной элиты", подчеркивая жизненно важную необходимость выявления и эффективного использования умственного потенциала нации [9]. В начале XXI века Соединенные Штаты доказали, что инвестиции в человеческий капитал играют все более решающую роль в обеспечении конкурентных преимуществ страны на уровне национальной и мировой экономики. Развитие образования в США в последние годы позитивно сказывается на формировании главного экономического ресурса — человеческого капитала. В экономическом докладе президента США Б. Образование в США изначально считалось сферой компетенции штата либо местных органов власти. До сих пор существует разных образовательных систем в штатах (в каждом из них — свой орган управления образованием, свое законодательство, суперинтендант), к тому же есть различия и внутри штата между отдельными округами: именно им делегированы основные полномочия по практическому управлению школами. В настоящее время на территории США действует около тыс. Компетенция федерального правительства ограничена вопросами финансирования образования как важной сферы социального благополучия американского народа, что закрепляется Конституцией США. Справедливости ради необходимо добавить, что образование всегда рассматривалось и рассматривается как высший приоритет федерального правительства: США являются одной из передовых стран по уровню финансирования государственных школ и школьных программ. В г. Министерство образования, на которое возлагалась ответственность за проведение общей политики на федеральном уровне в плане продвижения образовательных программ, фондов и т. Проблемы образования всегда занимали существенное место как в предвыборных программах, так и в текущей политике президентов США. Так, Р. Рейган и Дж. Буш делали ставку на повышение качества образования; Б. Клинтон в этом вопросе пошел дальше: при нем была предпринята "попытка унифицировать учебные программы путем введения национальных стандартов по всем предметам средней школы. Данная тенденция была обусловлена растущей в обществе озабоченностью в отношении снижения результатов национальных тестов и качества подготовки педагогических кадров" [1.